周希

摘要：小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究要從課前準(zhǔn)備、課堂翻轉(zhuǎn)、課后鞏固幾個(gè)大方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中要高度重視學(xué)生的主體地位，重視課后的監(jiān)督鞏固，確保翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中起到重要的革命性促進(jìn)。本文首先解讀了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理論與作用，然后總結(jié)了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建除了，最后提出了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要重視的問題，希望對教育同仁有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；解讀；構(gòu)建；問題

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-043-1

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的課堂。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，專注于自主學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)知識獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課前準(zhǔn)備

課前，教師和學(xué)生都要做好充足的準(zhǔn)備。從教師的角度來講，教師要準(zhǔn)備好自己要播放的微課內(nèi)容，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的流程，設(shè)計(jì)評價(jià)方法等。例如：教學(xué)譯林版小學(xué)英語三上《Unit 5 Look at me》的過程中，教師設(shè)計(jì)了微課內(nèi)容，微課里面教師組織設(shè)計(jì)了一段對話內(nèi)容，通過對話學(xué)生能夠掌握單詞cap， Look at， Tshirt， skirt， jacket， its， how， nice， great。會說Look at my Tshirt / skirt /...及其應(yīng)答Its nice / great / Great！并能體會運(yùn)用How nice！表達(dá)的贊美。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生要觀看微課，做好自己上臺講解的準(zhǔn)備，還可以做好事先的講解提綱，將自己要講解的思路和語言事先準(zhǔn)備好，有困難的同學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系其他同學(xué)，做好小組內(nèi)協(xié)同溝通的準(zhǔn)備工作。例如：教學(xué)譯林版小學(xué)英語三上《Unit 5 Look at me》的時(shí)候，教師課前先布置翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備任務(wù)，如果學(xué)生對于怎樣講解短文內(nèi)容感覺吃力，可以聯(lián)系其他同學(xué)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，可以采用老師常用的“提問”方法來講解自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)“提問”的問題整合到一起，形成了講解提綱。總之，課前準(zhǔn)備充分才能確保翻轉(zhuǎn)課堂真實(shí)地發(fā)揮作用。

2.課堂翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心作用就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度。為了幫助孩子們形成英語學(xué)習(xí)的感性知識，教師要放手讓學(xué)生去講解。例如：在上譯林版小學(xué)英語三上《Unit 5 Look at me》一課的過程中，教師請同學(xué)們上臺來講解短文的內(nèi)涵，有些學(xué)生就做好了準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了針對短文Watch and answer提出的問題：boys and girls do you know how to praise the others？學(xué)生踴躍回答問題，課堂氣氛十分活躍。在這節(jié)課中，學(xué)生替代了教師的角色，充分發(fā)揮了自己的主體作用，將自己的觀點(diǎn)傳遞給同學(xué)，將自己喜歡的游戲教給了同學(xué)，學(xué)習(xí)效果是雙倍的。當(dāng)然，課堂翻轉(zhuǎn)講解之后，教師還必須做出簡短的補(bǔ)充，這個(gè)補(bǔ)充應(yīng)該恰到好處，準(zhǔn)確定位，因?yàn)橥ㄟ^“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，教師能夠采集到學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的數(shù)據(jù)，形成對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的可視化診斷，這比傳統(tǒng)教學(xué)，教師憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)情分析要精準(zhǔn)得多。

3.課后鞏固

小學(xué)英語教學(xué)離不開課后的鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式課后鞏固也要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上公布任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生自己來完成任務(wù)，有困難的可以在小組網(wǎng)絡(luò)上共同解決。例如：教師布置任務(wù)，要求大家出一期以“動(dòng)物”為主題的英語手抄報(bào)。有些同學(xué)就不了解手抄報(bào)的制作方法，教師就在網(wǎng)絡(luò)上公布了微課，詳細(xì)介紹了手抄報(bào)的制作。學(xué)生觀看之后，幾個(gè)同學(xué)形成了小組，借助網(wǎng)絡(luò)視頻功能，一起制作手抄報(bào)，設(shè)計(jì)能力較差的同學(xué)可以聽取其他同學(xué)的建議；美工較差的同學(xué)可以設(shè)計(jì)相對簡單的圖案，這樣不僅使學(xué)生的智慧潛力得到了激發(fā)，而且也使孩子們對有關(guān)“動(dòng)物”的英語詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要重視的問題

1.重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須確立學(xué)生的主體地位。教師要嚴(yán)格限定自己的課堂發(fā)言時(shí)間和次數(shù)，甚至要嚴(yán)格限制自己參與學(xué)生建議的次數(shù)等等。一開始，通過這種嚴(yán)格的硬性條件規(guī)定來轉(zhuǎn)變教師過度干預(yù)課堂的行為，經(jīng)過一個(gè)階段以后，教師將會習(xí)慣將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.重視課后的督促指導(dǎo)

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生的地位提升到了“教”的層面，但是小學(xué)生畢竟年齡較小，因此教師要特別重視課后的督促指導(dǎo)。從課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)來講，教師要督促學(xué)生準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)講解的內(nèi)容，必要的情況下可以請同學(xué)們來提交自己的講解提綱，由教師審閱。從課后鞏固的環(huán)節(jié)來講，教師更是要積極評價(jià)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的重視，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地按時(shí)完成任務(wù)。為了更好地督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師可以采用鼓勵(lì)的方法，在下一堂課上展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，在多媒體幻燈片展示之下，學(xué)生對做好作業(yè)心生向往，自然就會更為認(rèn)真地完成下一次的鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究要從課前準(zhǔn)備、課堂翻轉(zhuǎn)、課后鞏固幾個(gè)大方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中要高度重視學(xué)生的主體地位，重視課后的監(jiān)督鞏固，確保翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)之中起到重要的革命性促進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周久入.翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)對象”——以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2015（06）.