張磊　趙菁

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，中學(xué)教育教研活動(dòng)的開展也越來越多樣化，極大促進(jìn)了廣大教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。但是我國中學(xué)教育教研活動(dòng)的現(xiàn)狀并不盡如人意，很大一部分老師欠缺專業(yè)的教研能力，他們對(duì)教研活動(dòng)欠缺熱情，學(xué)校和有關(guān)部門也沒有為教師教研活動(dòng)的開展提供良好的外部條件，導(dǎo)致許多教研活動(dòng)的開展成了表面功夫，并不能真正起到促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的作用。本文旨在通過對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出現(xiàn)階段教研活動(dòng)中所遇到問題的解決之策，以此促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)生的全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-074-01

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引言

中學(xué)教育教研活動(dòng)的有效開展能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升，是老師專業(yè)進(jìn)步的有效途徑。隨著近年來新課程改革對(duì)中學(xué)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色的呼聲越來越高，中學(xué)教育教研活動(dòng)就越來越受到社會(huì)各界共同的關(guān)注。因此，作為教育工作者，就必須確保提高中學(xué)教育教研活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)教師教育水平的提高。但我國目前的中學(xué)教育教研活動(dòng)卻存在許多問題，導(dǎo)致教研活動(dòng)流于表面，沒有真正發(fā)揮作用，我們必須把眼光放到這些問題上來，提出解決之策，讓教研活動(dòng)得到深入開展。

一、中學(xué)教育教研活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教研活動(dòng)形式化

目前我國大多數(shù)中學(xué)老師都認(rèn)可教研活動(dòng)在專業(yè)素質(zhì)提升方面的作用，教研活動(dòng)對(duì)廣大師生來說并不是一個(gè)陌生的名詞。但是，這并不意味著教研活動(dòng)真正得到了有效開展，許多情況下，教研活動(dòng)都流于形式化。有些中學(xué)老師怕麻煩、沒時(shí)間，把教研活動(dòng)當(dāng)成學(xué)校派給自己的苦差事，導(dǎo)致中學(xué)教育教研活動(dòng)成了紙上談兵的理論，并不能起到教研活動(dòng)真正的作用。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)校和老師沒有深刻理解中學(xué)教育教研活動(dòng)的內(nèi)涵和作用。

（二）教師教研能力不足

雖然教研活動(dòng)在許多中學(xué)得到開展，但是許多老師還是不能正確運(yùn)用教學(xué)研究的各種方法，欠缺教研專業(yè)能力，而這就是中學(xué)教育教研活動(dòng)的攔路虎。中學(xué)教師往往擅長(zhǎng)通過對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提高自己的教學(xué)水平，他們欠缺主動(dòng)探索的能力，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。中學(xué)教師教研能力的不足不僅限制了自身教學(xué)水平的提高，還阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

（三）教師對(duì)教研活動(dòng)欠缺熱情

中學(xué)教育教研活動(dòng)的開展很大程度上是為了解決教育者工作中遇到的問題，這也是為什么教師要開展教研活動(dòng)的原因之一。但是從廣大教師的實(shí)際開展情況來看，他們大多數(shù)在教研活動(dòng)中表現(xiàn)得并不積極，甚至是處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是這些中學(xué)老師對(duì)教研活動(dòng)根本沒有興趣和熱情，更沒有專業(yè)的指導(dǎo)。

（四）外部條件缺乏

中學(xué)教師要想開展有效的教研活動(dòng)，必須有良好的外部支持，保證自己可以全身心的投入其中。但是目前我國廣大中學(xué)并不能給教師教研活動(dòng)的開展提供良好的保障，導(dǎo)致教師不愿意開展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)需要有相關(guān)的信息資料參考學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)是許多中學(xué)沒有能力提供給老師教研活動(dòng)開展的相關(guān)資料，教師的教研活動(dòng)當(dāng)然就成了無米之炊。相關(guān)資料缺乏，對(duì)于中學(xué)教育教研活動(dòng)開展的專家指導(dǎo)更是無從談起。此外，中學(xué)教師面對(duì)學(xué)生的考試已經(jīng)焦頭爛額，他們工作壓力重，大多數(shù)老師在每日8小時(shí)工作時(shí)間之外還要額外加班，幫助學(xué)生批改作業(yè)，監(jiān)督他們的自習(xí)，超時(shí)超負(fù)荷的工作已經(jīng)榨干了他們的精力，他們已經(jīng)不愿意在給自己額外增加負(fù)擔(dān)。

二、解決之策

（一）教師積極參與

中學(xué)老師是教研活動(dòng)開展的主體，參與者的態(tài)度，直接影響教研活動(dòng)的有效性。教師要改變自己過去對(duì)教研活動(dòng)消極被動(dòng)的態(tài)度，積極參與，讓自己享受教研活動(dòng)這個(gè)過程。教師的主動(dòng)參與能夠讓自己在教研活動(dòng)中樂于探究，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過在教研活動(dòng)中快速提高自己的教學(xué)水平，讓教研活動(dòng)真正發(fā)揮作用。

（二）樹立問題意識(shí)

會(huì)提問題的人往往會(huì)思考，也更有解決問題的能力。中學(xué)教育教研活動(dòng)要求老師能夠經(jīng)常反思自己教學(xué)中的問題，思考如何才能解決這些問題，做得更好。因此，會(huì)提問題的人，往往具有更強(qiáng)的教研能力。現(xiàn)實(shí)中，有些中學(xué)老師面對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問題，靠感覺和經(jīng)驗(yàn)解決，最終也取得了不錯(cuò)的效果。但是，要想真正提高自己的教研能力，就必須具備問題意識(shí)，把自己遇到的和想到的問題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，深入分析原因，這才是提高之道。

（三）相互合作

個(gè)人的精力和能力始終是有限的，所以中學(xué)教師必須學(xué)會(huì)和別人進(jìn)行合作，互相幫助。教師要和自己的同事多交流，不僅要從對(duì)方的身上學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過互相之間提問題和意見改進(jìn)自己教學(xué)上的不足。除了和同事的合作，教師還可以積極尋求教研人員的幫助，通過他們對(duì)自己提出有針對(duì)性的意見，促進(jìn)自己專業(yè)素質(zhì)的提高。

（四）加大外部條件支持

外部條件的不足限制了教師對(duì)教研活動(dòng)的熱情和開展條件，如果沒有外部條件的支持，教師教研活動(dòng)的開展就會(huì)永遠(yuǎn)停留在紙上的理論階段。所以不管是學(xué)校還是政府有關(guān)部門，對(duì)中學(xué)教育教研活動(dòng)的開展不僅要鼓勵(lì)，還應(yīng)該為教師提供充足的理論指導(dǎo)和相關(guān)資料，要保證教師有時(shí)間有精力進(jìn)行教研活動(dòng)。只有為教師的教研活動(dòng)開展提供良好的條件，才能真正讓教研活動(dòng)得到教師的積極響應(yīng)，讓教研活動(dòng)得到有效落實(shí)。

三、結(jié)束語

教育是中華民族人才的搖籃，是國家未來的希望所在，中學(xué)教師肩挑這樣一副重?fù)?dān)，如何敢不殫精竭慮。不管是學(xué)校還是老師，都要注重教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，教研活動(dòng)作為教師教學(xué)能力提高的重要渠道，就更應(yīng)該被重點(diǎn)關(guān)注。因此，我們必須通過各種方法，不斷改進(jìn)目前中學(xué)教育教研活動(dòng)中存在的問題，讓教研活動(dòng)真正得到有效開展，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董曉蓉.改善中小學(xué)教研活動(dòng)效果的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（05）：31-34.

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