莫云根

[摘 要]微課程作為一種新型的教學資源，將其運用于初中信息技術教學中，能有效提升學生的學習興趣，促進學科知識的交流和發(fā)展，滿足學生個性化與多元化的學習需求。以“操作系統(tǒng)安裝”這部分內容為例，簡要闡述信息技術教學中微課程的設計與開發(fā)策略。

[關鍵詞]初中信息技術；微課程；設計；開發(fā)

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0034-02

微課程具有時間短、主題集中等優(yōu)勢，在初中信息技術教學中得到廣泛應用。初中信息技術與其他課程相比，在微課程設計與開發(fā)方面具有獨特的優(yōu)勢。初中信息技術教師要充分利用專業(yè)技術優(yōu)勢，不斷提升微課程設計與開發(fā)能力，以更好地發(fā)揮微課程在初中信息技術教學中的效能。下面以“操作系統(tǒng)安裝”這部分內容為例，簡要闡述信息技術微課程的設計與開發(fā)。

一、明確微課程設計主題，優(yōu)化教學內容

微課程是初中信息技術課堂教學的有機組成部分，教師要根據初中信息技術教學需要，明確微課程設計的主題，進一步優(yōu)化信息技術教學內容。

1.針對課程知識確立主題

信息技術教學中，常常會涉及一些知識點與概念，這是學生學習信息技術的基礎。如果教師單純地進行概念教學或者知識點講解，往往難以有效地激發(fā)學生學習興趣，教師可以開發(fā)微課程進行輔助教學。在“操作系統(tǒng)安裝”這部分內容教學過程中，學生需要了解一些常見的操作系統(tǒng)，才能根據現(xiàn)實需要合適地操作系統(tǒng)。為此，我設計了第一個微課程，主要介紹常見的操作系統(tǒng)，并對比不同操作系統(tǒng)的優(yōu)缺點，提供給學生課前預先學習，學生通過微課程學習為課堂學習奠定了基礎。

2.依托重難點確立主題

一節(jié)高效的信息技術課堂，必然是重點突出，難點得到有效突破的。因此，初中信息技術教師在開發(fā)微課程時，可以圍繞信息技術課堂教學的重難點設計主題，幫助學生有效把握課堂教學的重難點?！安僮飨到y(tǒng)安裝”這部分內容教學的重難點是操作系統(tǒng)的安裝與安裝注意事項。圍繞“操作系統(tǒng)安裝”的重難點，我分別開發(fā)了“操作系統(tǒng)安裝基本步驟”“操作系統(tǒng)安裝注意事項”兩段主題微課程。

“操作系統(tǒng)安裝基本步驟”主要以微視頻的形式演示操作系統(tǒng)安裝的一般步驟，在演示過程中針對操作過程中的重難點環(huán)節(jié)，采用慢鏡頭與回放的形式進行處理。設計的目的在于通過直觀演示，使學生獲得直觀的認識，從而幫助學生了解操作系統(tǒng)的一般安裝過程。

“操作系統(tǒng)安裝注意事項”建立在第一段微課程的基礎上，針對學生在安裝操作系統(tǒng)的過程中可能出現(xiàn)的典型問題，采用鏡頭聚焦與慢動作的形式，突出操作系統(tǒng)安裝過程中的注意事項，并援引典型錯誤，幫助學生強化學習體驗。

這兩段微課程的應用主題明確、集中，抓住本課教學的重難點，有效提升了信息技術教學的針對性。此外，教師還可以圍繞考點、教材體系等挖掘主題。主題設計與開發(fā)沒有固定程式，需要根據教學內容與課堂實際靈活選擇，以更好地發(fā)揮微課程的優(yōu)勢。

二、把握微課程應用時機，優(yōu)化教學過程

微課程并不能取代傳統(tǒng)課堂教學，而是初中信息技術課堂教學的有機組成部分，這就需要教師合理地開發(fā)與設計微課程，把握好微課程應用的時機，以更好地優(yōu)化信息技術課堂教學。一般來說，微課程適用于課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，課前主要引導學生預學習，課中突出教學重難點，課后促進學生反思與個性化學習。

1.課前環(huán)節(jié)微課程設計與開發(fā)

課前微課程設計與開發(fā)的主要目的是引導學生開展自主預習，對教材內容與整體結構形成初步了解?！安僮飨到y(tǒng)安裝”課前微課程設計主要向學生展示常見的操作系統(tǒng)與其優(yōu)缺點，幫助學生熟悉教材內容，并嘗試引導學生利用網絡開展自主學習，提出利用微課程進行自主學習過程中存在的疑惑，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課堂環(huán)節(jié)微課程設計與開發(fā)

課堂環(huán)節(jié)微課程設計與開發(fā)要明確目標，根據課堂導入環(huán)節(jié)、課堂學習環(huán)節(jié)等優(yōu)化微課程設計。“操作系統(tǒng)安裝”導入環(huán)節(jié)微課程設計與開發(fā)主要幫助學生快速進入課題，激發(fā)學生學習的好奇心和興趣等。為此，我主要設計出日常生活中操作系統(tǒng)應用的場景，展示操作系統(tǒng)的強大功能與廣泛運用，激發(fā)學生學習興趣，使學生快速進入課堂學習。課堂學習環(huán)節(jié)，微課程主要演示常見的應用軟件的一般安裝方法及注意點，利用聚焦、慢放、回放的技術處理，強化學生對軟件安裝的過程認識，培養(yǎng)學生實際操作的能力。

3.課后環(huán)節(jié)微課程設計與開發(fā)

“操作系統(tǒng)安裝”課后環(huán)節(jié)微課程的開發(fā)可以從兩個方面著手：一是課堂教學回顧。教師將教學的重點與要點制作成微課程，讓學生針對課堂學習情況進行及時鞏固與反思。二是圍繞“操作系統(tǒng)安裝”教材知識進行適度拓展。在教材介紹的操作系統(tǒng)安裝知識的基礎上，進行適度的拓展，滿足不同學生的信息技術學習需求。

三、提升微課程制作技術，激發(fā)學生興趣

微課程以現(xiàn)代信息技術為載體，需要教師掌握基本的信息技術知識與實踐技能，具有一定的技術含量。初中信息技術教師要發(fā)揮自身的技術優(yōu)勢，合理地選擇制作方法，充分考慮學生的認知特點、教學內容，遵循便捷、高效、激趣等原則，使微課程內容與形式完美結合起來。

1.簡易制作法

“操作系統(tǒng)安裝”微課程制作過程中，對于一些技術要求不高、技術含量較低的內容可以選擇簡易制作方法。例如操作系統(tǒng)安裝過程中的注意事項技術要求較低，我們可以利用智能手機進行錄制，這樣便于操作，又可以節(jié)省時間與精力。

2.專業(yè)制作法

專業(yè)制作法主要用于技術含量與要求相對較高的微課程制作，在制作時可以采用錄屏軟件錄制法?！安僮飨到y(tǒng)安裝”這部分內容中，系統(tǒng)安裝的過程演示可以采用專業(yè)制作法，確保演示數據的錄入，真實地還原編輯操作過程；在制作過程中，教師可以進行技術化處理，例如融合一些動畫元素，采用動漫的形式打破傳統(tǒng)的微課程設計與開發(fā)思路，使單調的微課程變得鮮活起來，貼近學生的認知，迎合學生的興趣愛好，從而激發(fā)學生參與課堂學習的主動性。

四、拓展微課程資源渠道，發(fā)揮資源效應

初中信息技術微課程的設計與開發(fā)不是一項簡單的工作，要發(fā)揮微課程的最大效應，教師必須強化資源意識，進一步拓展微課程資源渠道。目前不少教師缺乏資源開發(fā)意識，微課程缺乏系統(tǒng)性，不能成為一個有機的系列，難以提升微課程在信息技術教學中的整體效應。

初中信息技術教師要以備課組合作的方式，打破各自為政的微課程設計與開發(fā)現(xiàn)狀。首先，充分利用網絡微課程。互聯(lián)網+時代，信息資源以爆炸式態(tài)勢增長，初中信息技術教師要廣泛地運用網絡微課程資源，取長補短，彌補信息技術微課程設計與開發(fā)過程中的不足。其次，要強化整合意識?；ヂ?lián)網微課程資源良莠不齊，不具有普遍的適應性，這就需要初中信息技術教師結合教學內容與學情實際，對微課程資源進行有效整合，使之更好地體現(xiàn)教師的教學特色。最后，不斷提升自主創(chuàng)造能力。教師在借鑒的基礎上，要進一步提升自主創(chuàng)造能力，開發(fā)具有自身特色的微課程，展現(xiàn)教師獨特的教學智慧。

總之，微課程是經實踐證明的有效教學方式。初中信息技術教師要進一步解放思想，打破教學慣性，在教學實踐中不斷探索微課程設計與開發(fā)的有效路徑，促進微課程與信息技術課程的融合，使微課程成為信息技術教學的有機環(huán)節(jié)，將初中信息技術教學推向一個新高度。

（責任編輯 陳劍平）