劉金會

摘 要：隨著社會的發(fā)展，市場對會計人才的綜合素質(zhì)和實踐能力也提出了更多更高的要求，為應對社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎扎實，實踐操作能力強的會計專業(yè)人才已經(jīng)成為各個院校的首要任務。本文主要分析了在新形勢下如何優(yōu)化技工學校會計專業(yè)的實踐教學提出幾點看法，希望能促進技工學校的會計教學。

關鍵詞：技工學校；會計專業(yè)；實踐教學；分析

在經(jīng)濟全球化的今天，市場經(jīng)濟瞬息萬變，社會對會計專業(yè)的人才需求也發(fā)生了很大的變化。在激烈的人才市場競爭中市，會計人員需要想方設法提高自身素養(yǎng)，提升自身實踐能力。為適應社會發(fā)展對會計專業(yè)人才要求的新變化，技工學校必須強化實踐教學，提高學生的實踐動手能力。

一、會計實踐教學的應用情況

就我國當下的情況來講，技工院校學生通常學習知識的能力比較薄弱，所以它們在接受新的理論與知識時會難以進行下去，可它們的實際動手能力卻很強，而會計實踐教學對于學生理論知識與會計專業(yè)水平都有著一定的要求。而技工院校的學生與這一客觀需求之間仍存在一定的差距?；谶@一特點，本專業(yè)選擇了實踐教學方法，這種教學方法既看重學生的動手實踐能力，對于學生的知識儲備量具有一定的要求。通過教師將理論晦澀難懂的部分轉(zhuǎn)化為更容易了解的語言，從而用邊做邊講的方式提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、會計實踐教學的優(yōu)勢

（一）促進教師綜合能力的提升

當前階段，教師們早已熟悉固有的教育模式，課堂模式化教育導致會計課程的教學模式難免有所固化。而教學課程體系的復雜化，對原有課堂模式造成了一定的沖擊，進一步刺激教師的綜合能力提升。會計實踐教學具有群體針對性，其教學內(nèi)容和目標明確，結構具有全面性。會計實踐教學由于其自身的特點，其時間一般控制在40分鐘左右，在開展課堂演練環(huán)節(jié)，會在短時間內(nèi)涉及到諸多方面的內(nèi)容，因此在組織學生開展演練環(huán)節(jié)，對于設備的實用性、案例的典型性、制作實踐課的方法步驟都有著嚴格的要求。其制作過程也是對課堂教師的能力考核，會計教師需要對設備和互聯(lián)網(wǎng)有所掌握，對于新興的多媒體產(chǎn)品有深入的認知，同時還要為精簡有效的教學內(nèi)容而充分準備。因而，會計實踐教學的發(fā)展也是對于教師自身學習能力的一種考量，有利于促進會計教師的綜合能力提升。

（二）提高實踐教學效率

演練教學是課程精華版的體現(xiàn)，在教學情境中若要吸引學生的注意力，則要注重課件的趣味性及靈活性，通過諸多的影像和音頻來增強其表現(xiàn)能力，使得新型會計實踐教學在與傳統(tǒng)課堂之中有著明顯的對比優(yōu)勢，這樣可以進一步提高教師在會計課堂中的教學效率。對于實踐教學中出現(xiàn)的許多重點內(nèi)容，教師可以在此進行標注或者錄制，學生們可以反復查看，通過反復多次的學習，學生可以鞏固并充分吸收知識，以達到真正掌握知識的目的。

（三）注重實習

實習是學生走向社會的一個很好的過渡，也是學生增強實踐能力的良好平臺，對學生今后的就業(yè)將起著不容忽視的作用。所以，技工學校都應該加強對學生實習的重視。加強對學生實習過程的管理，提高學生實習的質(zhì)量。如在實習過程中，嚴格要求學生撰寫實習日志，并及時的以各種方式和自己的老師或者是實習期間的負責老師匯報、交流。而相關的老師也應該經(jīng)常與實習單位保持聯(lián)系，掌握學生實習的狀態(tài)，從而保證實習效果。另外，為了保證會計專業(yè)學生實習的實習質(zhì)量，學校還可預先本專業(yè)學生實習的指導書。針對學生的實習目的、要求，以及實習的進度等都作出具體的規(guī)定，明確好實習的內(nèi)容，從而讓學生根據(jù)標準能夠有目的、有計劃的參加實習。最后，在學生實習結束后，各學校還應該及時的對學生的實習成果進行鑒定和考察，或者開展實習答辯，為學生提供展示自己實習成果的機會，同時鍛煉學生的能力，激發(fā)學生的實習熱情，從而保證實習的質(zhì)量。

（四）規(guī)范實踐教學

增強技工學校會計專業(yè)學生的實踐動手能力，除了學校要適當?shù)恼{(diào)整教育教學理念外，在El常的教學工作中，也需要教師狠抓、穩(wěn)打，落實實踐教學的理念，規(guī)范實踐教學。而規(guī)范實踐教學既包括教師指導過程的規(guī)范，也包括學生實踐過程的規(guī)范。教師指導過程的規(guī)范是指教師應該規(guī)范自身對學生的引導方法，以及幫助學生解決問題的方式。因為，在教學中教師始終是扮演著引導著和組織者的角色，而教師的指導過程，實際上也是教會學生怎樣學習，并且怎樣參與實踐的過程。所以，教師在對學生進行引導時，應該以鍛煉學生的動手能力和實際操作能力為主，當學生遇到棘手的問題時，教師也不應該立即給以準確的解答，而應該多引導學生，讓學生能夠自己找辦法解決。而學生的實踐過程，則是指學生的實際動手操作能力的培養(yǎng)過程。由于技工學校的學生，很多年紀都相對較小，對會計實踐教學的認知程度較弱。為此，為了讓學生更加重視實踐的重要性，規(guī)范學生的實踐過程，就應該從準備階段就開始為學生樹立良好的實踐理念，規(guī)范學生的實踐習慣。而在實施階段以會計業(yè)務處理流程嚴格要求學生，并制定相應的考核體系，如根據(jù)學位生各自的差異，為學生設置相應的進程控制表，以便對學生的實踐活動進行個性化的控制，同時最大限度的對學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題進行指導，幫助學生在實踐中不斷提高自身水平。這種方式讓學生從一開始就接觸并理解會計的相關事宜，從而讓學生能夠在實踐教學中學有所獲。

三、實踐教學的注意事項

（一）注意教材的時效性

目前會計專業(yè)實踐教學的課程已經(jīng)在大部分技工學院開設了，可是教材卻仍沿用以往的課本，使得實踐教學遇到了瓶頸。所以當下的教材需要進行修改，一本教材不僅是老師授課的主要信息來源，同樣是學生接收知識的信息來源，如果沒有一本與會計實踐相對應的教材，那么就很難達到理想的教學效果。各個技工院校應該根據(jù)自己本校的情況來對會計實踐教科書進行編著，盡量用簡單易懂的語言讓學生容易接受。

（二）優(yōu)化教學模式

在實際的教學過程中，一共有三個部分，首先是理論講解，其二是操作示范，其三是操作訓練，所以這與普通學生只是坐在課堂上聽課有很大的不同。所以在設計教學課堂時需要注意以下幾個方面：

首先是教學的目的，本堂課要講什么知識，需要掌握哪些關鍵技能，它難在什么地方，哪里比較重要。其二教學的方式，最好采用理論與實踐相統(tǒng)一的講課方式，既不要光講理論，也不要直接進行實踐操作，而是二者同時進行，邊講解邊操作，有助于學生的理解實際財務的工作內(nèi)容。其三要注意選擇教學的場地，以及具體應用的設備，保證學生在實際學習當中有所應用，而不是看著教材憑空想象。

（三）優(yōu)化設計思路

會計實踐教學的個性化學習方式?jīng)Q定了其易于推進的特點，同時自主化學習方式更能利于學生接受。課堂實踐教學的重點是對其相關教學設計的掌握程度，所有的教學設計都不應該拘泥于限制的時間之內(nèi)所教授的內(nèi)容，還應加強對于學習環(huán)境的重視。讓微課實現(xiàn)短時間、多內(nèi)容、趣情境，才是教學設計的重點要求。

四、結語

[1]謝梅芳.對完善技工院校財務管理課程教學實踐體系的研究[J].輕工科技，2017（5）：156-157.

[2]黃順康.基于VBSE財務綜合實踐平臺的技工院校會計專業(yè)實踐教學模式的實施[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（14）.