王露

摘要：《哥兒》是日本作家夏目漱石創(chuàng)作的中篇小說，其中對于人物的塑造栩栩如生，本文將以“紅襯衫”為主要研究對象，結合文本對于人物的塑造剖析其人物特點，探究作者對于明治時期教育界黑暗、腐敗現(xiàn)實的揭示和批判。

關鍵詞：《哥兒》；“紅襯衫”；人物特點；揭示和批判

《哥兒》是日本作家夏目漱石的不朽名篇之一，是他早期的代表作，他結合自身經(jīng)歷對于教育界的現(xiàn)實進行了揭示和批判，作品對四國地方學校的教育眾生進行了細致的描繪，其中主要包括了以哥兒和數(shù)學主任“豪豬”為代表的富有正義感的勢力和以校長“狐貍”、陰險狡詐的教務主任“紅襯衫”以及為虎作倀的圖畫教員“幫腔佬”相互勾結形成的勢力 。而對于教育界黑暗、腐敗現(xiàn)實的批判則主要是通過對“紅襯衫”形象的塑造體現(xiàn)的。

一、“紅襯衫”人物特點

“紅襯衫”是學校的教務主任，是一個文學士、大學畢業(yè)生，說起來也算個了不起的人物，他最大的特點便是表里不一、陰險狡詐，他外表溫和高雅，但他私下的所作所為卻十分低劣，人品低下，讓人不齒。

（一） 裝腔作勢、表里不一

在釣魚的時候，他釣上了一條“哥爾基”魚，于是他便故作風趣地說：“哥爾基，倒是跟俄羅斯文學家的名字很像啊?！本o接著還說了一大串跟這條魚發(fā)音相似的名人來顯示自己的學識之淵博。他經(jīng)常如此借機賣弄自己的學識，說話時也總愛用外國音來說那個人的名字，以為別人都會崇拜自己。并且他“說話卻像女人一樣溫和”，矯揉造作地一點沒有男子漢應有的氣質(zhì)。他身為一個教務主任，行為處事卻畏畏縮縮，好像小偷一般連走路都是十分注意的。他的愛好是“用絹手帕擦他那琥珀煙嘴兒”，以此來顯擺自己的、凸顯自己與眾不同的高雅品位。并且他還總是戴著一條假的金項鏈故意到處炫耀，他以為誰都不識貨。在乘車時為了顯擺自己的金表，故意與我搭話說：“那時鐘走的準嗎？”接著便掏出自己的金表，看似十分自然的舉動，隱藏的卻是他一顆虛偽、洋洋得意的心。

（二） 陰險狡詐、挑撥離間

說話聲音如此溫和、走路輕手輕腳、品位高雅的“紅襯衫”其實內(nèi)心卻十分陰險狡詐。在“蝗蟲”事件之后，“紅襯衫”便邀哥兒一同前往釣魚，其實就是為了炫耀自己的能力，并且借此機會對哥兒說一些挑撥離間的話。他和圖畫教員“幫腔佬”狼狽為奸，他享受著幫腔佬對他的唯唯諾諾、阿諛奉承；并且兩人一唱一和，故意在我背后有意無意地說些什么：“把蝗蟲……這可是真的。”，“又是那個堀田……”，“炸蝦面……哈哈哈哈”，“……唆使……”的話來迷惑、誘導哥兒。他們故意把話說得斷斷續(xù)續(xù)，卻又清晰地讓哥兒聽見，其實就是為了讓他以為學生們作弄我的一切原因都是數(shù)學主任堀田唆使的?！凹t襯衫”還故作好意地提醒哥兒：“不過你如不注意是危險的?！薄ⅰ笆郎嫌械娜丝雌饋砉饷骼诼?，很坦率，甚至親切地幫忙給找房東什么的，但也千萬不能就對他大意……”這樣一來就更加明顯地暗示哥兒遠離堀田這個“危險人物”，其實這一切都是“紅襯衫”信口雌黃，無中生有來離間哥兒和堀田的。

（三） 顛倒黑白、是非不分

而在學校開會討論學生對哥兒無理的寄宿生的問題時，紅襯衫則是顛倒黑白、是非不分。在會上他說：“我聽說寄宿學生鬧事，深感身為教務主任辦事不周，……當然如何處分，權限在校長，本是不容我多嘴的。只是請在這方面予以斟酌，希望盡可能給予寬大處理?！彼陌l(fā)言看起來似乎十分得當，作為一個教務主任，他看起來十分有擔當和愛護學生的心，學生出了問題他首先是將錯誤和責任承擔了下來，同時表明自己對于校長的尊敬。并且還為他人求情，真是讓人不得不感嘆他是一個極具責任心和道德心的教務主任。但是細細品味我們卻能發(fā)現(xiàn)，其實這都是“紅襯衫”的巧舌如簧罷了，他的一席話既表現(xiàn)出了自己的偉大還不引起他人的反感，四面逢源，實在是圓滑至極。根據(jù)事件的始末來看，整件事其實是學生無理胡鬧，不尊重教師，可教務主任卻以冠冕堂皇的話將錯誤轉(zhuǎn)移到了受害者教師的身上，為了避免引起騷亂而如此顛倒是非，實在是低劣之舉。

（四） 道貌岸然、道德敗壞

“紅襯衫”總裝作是一個高雅的文學士，言行舉止總是文雅溫和，但在背地里卻干的都是見不得人的小人之事。他在學校會議上發(fā)言說：“中學教師要屬于社會的上流人物，因此，不應該只是追求物質(zhì)上的享受，如果沉醉這方面，最后勢必給品德帶來壞的影響……總之，應該去追求高尚的精神娛樂……”。“紅襯衫”信口吹噓著自己所謂的高尚精神娛樂，對于哥兒吃蕎面、團子的行為予以諷刺，并且還跑到校長面前告狀，像這樣在背地里議論人、中傷人的行為舉不勝舉，實在不是一個所謂“文學士”、“上流人物”應該做的。他總是以正人君子自居，對于別人吹毛求疵，而自己身為教務主任卻到角店去過夜，和藝妓勾搭過夜。

（五） 巧舌如簧、強詞奪理

身為一個文學士，他的學識僅僅體現(xiàn)在他的口才上，而這種口才卻往往是巧舌如簧、強詞奪理。他看上了同事古賀老師的未婚妻，不顧人家已經(jīng)早有婚約，老奸巨猾地以交朋友的名義成了同事未婚妻家的座上客，最終橫刀奪愛，并且對于古賀毫無歉意。在“我”聽說了校長等人伙同設計將古賀老師調(diào)走而義憤填膺地前去找他理論時，他抓住了哥兒話里的空子”不是聽他本人說”而反駁說“照你的說法，好像房東老太太的話可信，而我教務主任說的話倒不可信”令“我”啞口無言。在古賀老師的歡送會上，他繼續(xù)展示著自己的巧言令色，口是心非地極力地夸贊、吹捧古賀是優(yōu)秀的教師，甚至感慨地說：“失去這么一位良師益友，對我個人來說，真是最大的不幸。”在他的心里卻應該是早已開始歡呼雀躍，絲毫沒有留戀之情，他把陰奉陽違的謊話說得如此逼真動聽，因此輕而易舉地蒙騙著他人，任誰也無法懷疑他或者找到什么證據(jù)。

（六） 結黨營私、排斥異己

為了拉攏哥兒，讓他遠離堀田而以加薪和重用來誘惑收買哥兒。收買不成之后便設計讓其弟弟來邀請哥兒和堀田君去街上看舞蹈，從而導致兩人卷入學生打架事件，并且“紅襯衫”還背著大家把事情大加渲染上了報刊，報中這樣寫道：“中學教師堀田某和最近從東京來任教的、蠻不講理的某某，唆使純潔的學生，肆意毆打師范生?！倍斨蠹业拿?，他又表現(xiàn)出十分自責、同情的樣子極力表演、替哥兒和堀田辯解。最終所有對“紅襯衫”不利的人：古賀、哥兒以及堀田都被迫離開了學校。

二、 作者創(chuàng)作意圖

《哥兒》創(chuàng)作于1906年，從創(chuàng)作的時代背景來看正是日本明治維新教育腐敗的時期。教育界形成了一大批官僚勢力，他們結黨營私，排斥異己，阿諛奉承，十分猖撅，正直的教師遭到迫害，奸俊小人為所欲為。作者曾經(jīng)有過教師職業(yè)的經(jīng)歷，因此對于這種教育制度中的封建性和虛偽性有著深刻的經(jīng)歷，教育界的黑暗和腐敗現(xiàn)象，激起了夏目漱石強烈不滿和憤慨，于是他用小說《哥兒》對其進行深刻的揭露和猛烈的抨擊，通過對于“紅襯衫”形象的描寫，塑造出了一個道貌岸然、結黨營私、陰險狡詐的教育官僚形象，表達了對于現(xiàn)實社會中教育界腐敗黑暗、相互勾結現(xiàn)象的揭露和批判。

參考文獻：

[1] [日]夏目漱石：《哥兒》，胡毓文、董學昌譯，北京：人民文學出版社2006年1月版。

[2] 吳宦熙、杜云：《關于<哥兒>中“紅襯衫”人物形象塑造的研究》，小說論叢，2011年6月。

[3] 陳慧曉：《夏目漱石<哥兒>中的教育界眾生相》，北方文學，2017年7月。