【摘要】傳統(tǒng)體育教學方法可以看作是現(xiàn)代體育教學方法的前身，而現(xiàn)代體育教學方法是以傳統(tǒng)教學為基礎演化而成的，對此通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)代體育教學理念的研究，從學生和教師兩方面，詳細對比了兩種方法的優(yōu)缺點，總結其內在關系影響，為實現(xiàn)體育教學方法創(chuàng)新提供相關經(jīng)驗指導。

【關鍵詞】傳統(tǒng)體育 教學方法 關系影響

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0225-02

在現(xiàn)代教學理論中，教育學專家學者對教學方法的概念并沒有高度統(tǒng)一，因為教學方法是教學思想的延伸，對教學定位的不同，也導致方法概念有所不同。從目前看，體育學學者對體育教學的概念解釋，只是簡單移植教育學中的相關概念，因此對體育教學方法的本質概念上就具有一定爭議性。隨著人民意識形態(tài)和思想認知的不斷進步，不同社會狀態(tài)和社會時期的人，對體育教學方法概念也存在認知差異。這種差異不能單純的定義為對或錯，必須用發(fā)展和辯證的目光去看待傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代體育教學方法。對傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法進行比較研究，探討兩種方法的內涵要求和共性規(guī)律，進行相互比較，可以總結出教學方法的發(fā)展思路，對學生體育能力的培養(yǎng)、體育習慣的養(yǎng)成以及個人情感的陶冶均具有現(xiàn)實意義[1]。

一、傳統(tǒng)體育教學和現(xiàn)代體育教學的理念關系研究

傳統(tǒng)教學理念的發(fā)展勢必與當前社會形態(tài)和社會特點相關聯(lián)，而傳統(tǒng)體育方法的制定是以傳統(tǒng)體育教學歷練為基礎，反應了當前社會發(fā)展對體育教學以及對自身掌握體育運動技能和相關技術培養(yǎng)的需求程度而制定的體育教學方法。傳統(tǒng)體育教學方法產(chǎn)生于我國社會生產(chǎn)環(huán)境發(fā)展較慢的年代，所以具有鮮明的“功利性”特征，在教學方法的制定中，并沒有綜合考慮到學生的主觀意愿，而是將所有體育知識強行灌輸給學生，對學生體育技能掌握情況的重視程度遠高于學生潛力的挖掘[2]。

現(xiàn)代體育教學雖然同樣重視學生體育知識理論的培養(yǎng)但是側重點在于學生體育素質方面。相比較傳統(tǒng)體育教學理念，現(xiàn)代體育教學理念加強了學生體育意識的探究，在課堂上老師樂于和學生進行體育交流，幫助學生更深刻的理解看體育項目知識，現(xiàn)代體育教學將學生的體育興趣項目也納入了課程教學方法的制定中，更多的是以“學懂技能”和“培養(yǎng)興趣”，為核心目標，更加突出學生體育能力和積極樂觀的心態(tài)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展[3]。

二、傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代教學的特征影響分析

因為社會生活環(huán)境不同，所以社會對學生體育知識掌握的方向和知識點的要求也不同，從而導致傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法具有鮮明的差異性，具體特征對比如表1所示

1.傳統(tǒng)體育教學方法的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)體育教學方法的優(yōu)點在于更加注重學生集體組織紀律性培養(yǎng)和個人意志品質的磨練。而缺點主要在于傳統(tǒng)體育教學方法只是單純強調增強學生體質，各類體育運動的基本功，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生只會刻板的學習體育老師傳授的知識。在日常教學中，所有課程的教學活動過分強調老師的教學地位，學生完全處于被動聽講的位置。

從教學方式上看，傳統(tǒng)體育教學方式手法單一，大多數(shù)體育教師均使用四段式教學方法，就是講授課結構簡單分為：開始、準備、基本、結束四個步驟。由于體育教學方式過于規(guī)范化，完全忽略了學生體育興趣的培養(yǎng)和學生體育習慣的培養(yǎng)。

2.現(xiàn)代體育教學方法的優(yōu)缺點

現(xiàn)代教學更加偏向于，以發(fā)展學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)教學方法墨守常規(guī)，刻板復制教師教學的方法。在體育教學中，現(xiàn)代教學方式強調多邊互動，即學生和老師、學生和學生之間的多向互動，與現(xiàn)代體育崇尚自由的理念相符合，在充分的互動中，也能夠更好地利用各類教學資源，從而減輕老師的教學負擔，提高學生在體育課程中的主觀能動性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代體育教學方法雖然同樣也是以體育教師為主體，但是充分考慮了學生的參與性。在實際教學中，指導教師將體育教學活動與學生時間參與有效結合，從而保證課堂教學具有高度的聯(lián)系性和配合性。

現(xiàn)代教育學的缺點就在于過分強調娛樂性，很容易導致學生將體育單純的當做娛樂項目，忽視自身意志品質和身體素質的培養(yǎng)。

三、結束語

綜合來看，傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法一脈相承，但各自均有不同的優(yōu)缺點。傳統(tǒng)體育在于學生意志品質的培養(yǎng)而現(xiàn)代體育教學更加注重學生的素質培養(yǎng)，二者具有一定互補關系。對于體育教師而言，必須合理調配兩種教學方式，綜合二者的教學內涵，既要注重學生內在品質的培養(yǎng)同時也要牢牢把控學生自主能力和興趣學習的培養(yǎng)，使現(xiàn)代體育教學方法更加個性化和科學化。

參考文獻：

[1]李小雄. 高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法的比較研究[J]. 科教導刊， 2016，19（6x）：59-60.

[2]夏平， 謝慧松. 高等學校體育教學綱要改革現(xiàn)狀的對比分析---以北京市、云南省部分高校為例[J]. 楚雄師范學院學報， 2017， 32（3）：123-128.

[3]楊若琳. 信息技術在體育教學中的應用研究[J]. 當代體育科技， 2017， 7（22）：104-104.

作者簡介：黃欣（1994-），男，漢族，湖南永州人，碩士研究生，研究方向：體育學。