馬永承

【摘要】學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，要在結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上進(jìn)行探索，內(nèi)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，形成學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 小學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0143-02

思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過(guò)程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定，要"使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。"這有利于學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中[1]。

一、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景，以及激發(fā)學(xué)生的思維要求，使他們建立思維的意識(shí)。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)。

二、利用教材，提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不要急于一下子把方法告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。

如：教學(xué)如何判斷平年、閏年時(shí)，通過(guò)“考考老師”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，填二月份天數(shù)的特征表，讓學(xué)生去探秘，去發(fā)現(xiàn)，“為何要加4”，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)向進(jìn)行探索，獲得了閏年與4的關(guān)系。

由此可以看出，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果每位教師都能誘導(dǎo)分析、比較，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們思維能力的培養(yǎng)[2]。

三、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)。

例如：在判斷平、閏年的方法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)大、小月。這一做法會(huì)使學(xué)生很快明白平年、閏年與二月的天數(shù)有關(guān)。從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

四、注意結(jié)合具體的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不論是開(kāi)始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，教師給出習(xí)題以后，不僅讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，還要說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程有助于加深理解"湊十"的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類(lèi)推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)縮思維過(guò)程中，就能好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性[3]。

五、引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，歸納正確結(jié)論或計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。

例如：教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。

要讓學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。

六、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維敏捷性是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，具有當(dāng)機(jī)立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，表現(xiàn)在運(yùn)算過(guò)程的正確迅速，觀察問(wèn)題的避繁就簡(jiǎn)，思維過(guò)程的簡(jiǎn)潔敏捷。因此，我在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷為目的，要求學(xué)生有正確迅速的計(jì)算能力。辦法有以下兩點(diǎn)：

1.計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，始終有速度

對(duì)于低年級(jí)的兒童，應(yīng)注意抓好學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí)，狠抓速率訓(xùn)練，每天用一定時(shí)間進(jìn)行一次速算練習(xí)。形式有口算。如“每人一題，”“一人計(jì)算，全班注視”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即更正或“對(duì)口令”，老師說(shuō)前半句乘法口訣，全班同學(xué)回答下半句乘法口訣，讓全體學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)。速算比賽，如：比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算題的數(shù)量，比完成規(guī)定習(xí)題所需時(shí)間，使全班學(xué)生人人都能正確迅速地思考問(wèn)題。

2.計(jì)算過(guò)程中傳授一些速算方法

例如：在學(xué)習(xí)掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上，借鑒珠算的長(zhǎng)處，教給學(xué)生“互補(bǔ)法”使學(xué)生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互為補(bǔ)數(shù)。如計(jì)算9+2時(shí)，因?yàn)?和1互為補(bǔ)數(shù)，就能見(jiàn)9想10，得11。訓(xùn)練學(xué)生敏銳的感知通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷一條行之有效的途徑。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。如何使小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思維能力得到發(fā)展，這將是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的有意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃育粵.培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)、發(fā)展思維能力[J].湖北教育，1999年5月.

[2]伍利民.思維的激發(fā)、激活與激勵(lì)[J].山東教育，1999年5月.

[3]徐菊華.依據(jù)教材、突出重點(diǎn)、發(fā)展思維[J].湖北教育， 1999年5月.