譚懷　徐修安

【摘要】本文基于現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)和前人的相關(guān)研究成果，以解決目前高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和實(shí)踐當(dāng)今社會(huì)教育新理念為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析自主課堂的內(nèi)涵和教學(xué)原則，試圖建構(gòu)一種新型高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】自主課堂 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0076-02

一、自主課堂的內(nèi)涵

自主有效的課堂應(yīng)該是一種靈動(dòng)的課堂。學(xué)生自我決定課堂目標(biāo)和自我發(fā)展目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)方法，自主探究，并且獨(dú)立對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和補(bǔ)救。教師的作用則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自主課堂中的活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法和策略指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不足進(jìn)行補(bǔ)充和提示。

二、高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)原則

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)原則可以歸納如下：（1）以促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高為課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）教師與學(xué)生角色的精準(zhǔn)定位。（3）教學(xué)組織形式多樣化。（4）教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化。

三、高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

（1）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、有效的學(xué)習(xí)策略、積極的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的形成都必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（2）人本主義教學(xué)理論

羅杰斯的人本主義教學(xué)理論主張教師要認(rèn)真組織好教材以便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要用咨詢、輔導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造；要采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的辦法，以代替外來(lái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)以一種明確的線性關(guān)系排列了出來(lái)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一學(xué)生自主學(xué)習(xí)一小組討論一結(jié)果評(píng)價(jià)。這為構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式提供了框架。

2.高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式的操作程序

借鑒現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究成果，筆者提出的英語(yǔ)自主課堂模式操作程序如下圖：

從圖中可以看出，高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作程序主要包括九個(gè)環(huán)節(jié)：①定任務(wù)——②讀材料——③議問(wèn)題——④解疑惑——⑤講規(guī)律——⑥測(cè)所學(xué)——⑦學(xué)生自我評(píng)價(jià)——⑧復(fù)習(xí)鞏固與反思——⑨教師評(píng)價(jià)。這九個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)基本的閉合環(huán)路，其中，①～⑥是該環(huán)路的核心環(huán)節(jié)。然而，如果學(xué)生在第7環(huán)節(jié)中的自我評(píng)價(jià)為否，那學(xué)生有兩種處理方式選擇，一是直接尋找老師幫助，而是回到所在小組中與同伴進(jìn)行探討后，再跟教師確認(rèn)結(jié)果，這樣就形成了另外兩個(gè)環(huán)路。

值得提出的是，無(wú)論整個(gè)教學(xué)模式是哪一種環(huán)路，無(wú)論是整個(gè)環(huán)路的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和傳授策略都是貫穿其中的，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。為了使本流程圖更加易于操作，下面就各環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明：

（1）定任務(wù)：學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)

這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是確定和明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚的認(rèn)識(shí)到自己在本節(jié)課中需要學(xué)什么，應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要為學(xué)生分析教材的教學(xué)活動(dòng)和認(rèn)知層次，根據(jù)活動(dòng)要求明確教學(xué)目標(biāo)，還要將目標(biāo)具體為行為表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的達(dá)成。

（2）讀材料：學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)材料

本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意：1）要保證給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；2）要根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；3）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)，并給予肯定和撥正，以保證證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量；4）要根據(jù)科學(xué)的教育理念指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與技巧。

（3）議問(wèn)題：學(xué)生合作討論問(wèn)題

在合作討論環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在自己所屬的小組中就自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行交流與探究，并對(duì)同伴的表現(xiàn)通過(guò)肯定和質(zhì)疑的方式給予評(píng)價(jià)與反饋。當(dāng)然教師也會(huì)巡場(chǎng)監(jiān)控小組討論進(jìn)度，并隨時(shí)給予必要的協(xié)助。

（4）解疑惑：學(xué)生分享討論結(jié)果，初步解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)中，充當(dāng)匯報(bào)員角色的小組成員要分享所在小組的討論結(jié)果，其他成員則要隨時(shí)準(zhǔn)備解答來(lái)自其他小組的問(wèn)題和質(zhì)疑。而教師要思考的就是如何組織好大家暢所欲言激，如何協(xié)調(diào)好小組間的你來(lái)我往。

（5）講規(guī)律：教師講授相關(guān)知識(shí)與規(guī)律

教師的講解不必從頭開(kāi)始，而是要根據(jù)在監(jiān)控小組內(nèi)部活動(dòng)和小組間交流所獲得的反饋信息，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)講解，并對(duì)該課堂的教學(xué)重點(diǎn)給予強(qiáng)調(diào)。教師的講解應(yīng)該側(cè)重于知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系以及要注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（6）測(cè)所學(xué)：學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)

學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的最終目的仍然是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我檢測(cè)對(duì)其自身發(fā)展的重要作用，同時(shí)要給學(xué)生提供明確的自我檢測(cè)內(nèi)容和采取方式。學(xué)生自我檢測(cè)的內(nèi)容和方式需靈活多樣，以適應(yīng)不同層次，不同個(gè)性的學(xué)生的需求。

（7）學(xué)生自我評(píng)價(jià)是否完成任務(wù)

要想實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與監(jiān)控。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展基于教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。合理的、分層的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是保證學(xué)生進(jìn)行有效自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

（8）學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固與反思

此環(huán)節(jié)的目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和遷移，使之系統(tǒng)化，作為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，也是對(duì)其是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和所投入的情感態(tài)度的一種反思。

（9）教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

即使是在自主課堂中，教師的教學(xué)評(píng)估和總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)組成部分。教師充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，可對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

文中提出的高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式，是以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義相關(guān)理論為依據(jù)，在考慮高中生學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和分析傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其操作的具體程序和要求也有明確的描述。但是，構(gòu)建此種高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式只是一種探索，它的合理性和可行性還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。

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基金項(xiàng)目：淮北師范大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目《六步教學(xué)：高中英語(yǔ)自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》項(xiàng)目編號(hào)：2017yjscx21

作者簡(jiǎn)介：譚懷 （1990.5-），女，漢族， 廣東惠州， 淮北師范大學(xué) 碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。