【摘要】本文從數(shù)字邏輯實驗教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)管理體制兩方面分析了數(shù)字邏輯實驗教學(xué)改革模式，指出學(xué)校要合理安排理論課程和實驗課程的課時比，實驗室要保證全天開放，給學(xué)生充足的時間做實驗，加強實驗教學(xué)的占分比，提高學(xué)生重視程度。通過研究證明改進的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字邏輯 實驗教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G642.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0038-02

《數(shù)字邏輯》包括大量電子信息基礎(chǔ)知識，主要講解邏輯電路和時序邏輯電路兩大部分。數(shù)字邏輯實驗教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)動手能力，鞏固理論知識的關(guān)鍵教學(xué)步驟，在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。近幾年課程改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實驗教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足目前高校提出的要求，實驗教學(xué)改革對于學(xué)生認識教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)知識有重要幫助。木文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)管理體制，以及實驗考核等多方而進行研究，提出了一種數(shù)字邏輯實驗教學(xué)創(chuàng)新模式，并通過實踐應(yīng)用教學(xué)驗證了改革效果[1]。

一、數(shù)字邏輯實驗教學(xué)內(nèi)容改革

雖然我國在數(shù)字邏輯實驗教學(xué)中取得了長足的進步，但是仍然存在很多問題，比較突出的三方面：（1）數(shù)字邏輯實驗教學(xué)上使用的教材不能與時俱進，教材內(nèi)容過于陳舊，很多老式內(nèi)容已經(jīng)不適合當前的實際應(yīng)用；（2）教學(xué)方式依舊采用傳統(tǒng)的你教我學(xué)，枯燥單調(diào)，學(xué)生在實驗時雖然也會動手操作，但是老師會直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果，學(xué)生們并不能通過實驗學(xué)習(xí)來真正了解工程技能和方法是如何運用的，這樣也就不符合最初開設(shè)這門課程的目的；（3）設(shè)置課時少。據(jù)資料統(tǒng)計，雖然所有的高校電子信息類專業(yè)都會設(shè)立實驗課，但是課時極少，平均下來一周的實驗課時不會超過2小時，學(xué)生在實驗室呆的時間不會超過30小時。在如此短的時間內(nèi)，學(xué)生很難完好地掌握電路、數(shù)字電路和模擬電路這3門課的基本知識，所以教學(xué)質(zhì)量一直無法保證[2]。

鑒于上述提出來的教學(xué)問題，本文通過調(diào)查多個高校數(shù)字邏輯實驗教學(xué)的實際情況，給出了教學(xué)改革方案。實驗教學(xué)首先要從教學(xué)內(nèi)容進行改革，將課程的教學(xué)側(cè)重點劃分出來，并合理安排理論課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在劃分理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容時有很大的問題，花費了大量課時去傳授這一方面的知識，但是由于內(nèi)容過于抽象，所以學(xué)生在理解時很困難，因此在新的安排中，在理論課上老師只是將理論知識做畫龍點睛的講解，留下更多的時間讓學(xué)生去做實驗，自行完成課件中提出的實驗，通過實驗來真正了解規(guī)模組合設(shè)計的各項內(nèi)容。這樣的教學(xué)劃分不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，反而留下了更多的時間讓學(xué)生去進行實驗，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也能更多的接受工程訓(xùn)練。

在新的教學(xué)安排中，實驗課程所占用的時間要高于傳統(tǒng)教學(xué)安排，在課內(nèi)課外學(xué)時的配比上都要加強，實驗教學(xué)和理論教學(xué)的課時配比要達到1：1的要求，為學(xué)生留下足夠的動手時間。同時學(xué)校也要加強實驗室中的硬件配比，引進最先進的實驗設(shè)備，讓學(xué)生能夠接觸到最精良的設(shè)備，得到最準確的實驗結(jié)果。

二、數(shù)字邏輯實驗教學(xué)管理體制改革

數(shù)字邏輯實驗教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的教學(xué)，學(xué)校必須設(shè)置一個開放的教學(xué)環(huán)境，實驗室最好能夠全天開放，讓學(xué)生能夠隨時接觸到課本上提及的理論電路，建立開放教學(xué)的軟硬件平臺，通過網(wǎng)絡(luò)管理讓學(xué)生探討學(xué)過的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。教師必須采用引導(dǎo)啟發(fā)式的方法教授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，盡可能地讓學(xué)生獨立自主地思考問題。在進行每項實驗之前，教師都要設(shè)立情境，為學(xué)生做出思考指南，在完成實驗后，要做出系統(tǒng)的分析，同時可以設(shè)置一些故障性的、反面的實驗來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。教學(xué)不應(yīng)該是由各個孤立的環(huán)節(jié)組成，學(xué)校要注重上下內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，實驗數(shù)量可以適當減少，但是實驗內(nèi)容必須足夠豐富，強化實驗的研究深度，確保每個實驗都能夠真正讓學(xué)生掌握理論知識。

實驗課和理論課有很大的不同，所以學(xué)校在安排指導(dǎo)教師時一定要慎重。在進行實驗初期，學(xué)生會遇到很多問題，所以每個實驗室都要安排一個指導(dǎo)教師；到了中期階段，學(xué)生對大致的操作步驟都已經(jīng)了解，所以2個實驗室安排一個指導(dǎo)教師即可；當?shù)搅撕笃跁r，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進行自主操作，每3個實驗室安排只需要1個指導(dǎo)教師就能滿足要求。

實驗教學(xué)也要加入到數(shù)字邏輯學(xué)科的期末測評中，甚至要提高占分比，引起學(xué)生的重視，督促學(xué)生更加認真仔細地進行實驗，記錄實驗結(jié)果，討論實驗內(nèi)容。同時也要將平時的考核成績記錄到期末成績中，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從心底重視實驗學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

數(shù)字邏輯教學(xué)是高校電子信息類專業(yè)必學(xué)的課程，實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加精準的掌握理論知識，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對實驗教學(xué)并不重視，教師采用填鴨式的方法向?qū)W生傳授知識，偏離了實驗課程設(shè)立的最初目的。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體制兩方面提出了一種新的實驗教學(xué)改革模式，在新的教學(xué)安排中，學(xué)校提高了實驗教學(xué)所占用的時間，同時加強實驗室的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠自主獨立地完成實驗，通過實驗更好地掌握學(xué)習(xí)到的理論知識。新的教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有非常好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 湯書森， 李蜀嫻， 高國平. 《數(shù)字邏輯電路》實驗課教學(xué)新模式探索——傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合仿真技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J]. 高校實驗室工作研究， 2015（1）：12-14.

[2] 楊立娟， 杜建國. 《數(shù)字邏輯》實驗教學(xué)模式改革的研究與實踐[J]. 內(nèi)江科技， 2015， 36（10）：141-142.

作者簡介：劉華珠（1974-），男，漢族，博士，教授，研究方向：嵌入式系統(tǒng)、電子電路方面的教學(xué)科研工作。