王亞嬋

【摘要】隨著我國將“發(fā)展普惠金融”列入“十三五”規(guī)劃，國家將大力推動金融行業(yè)的改革，其中尤為重要的就是培養(yǎng)出綜合實力強的應(yīng)用型金融人才，這就要求我們加快金融學(xué)課程教學(xué)改革，在金融學(xué)教學(xué)過程中注入更多新鮮養(yǎng)分，以適應(yīng)市場對人才的需要。本文分析了當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及國內(nèi)金融業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，并根據(jù)筆者在高校的教學(xué)經(jīng)驗，從課程內(nèi)容、課程教學(xué)手段以及課程考核制度等幾方面對高校的金融學(xué)課程教學(xué)提出了改革建議，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 教學(xué)改革 高校 新形勢

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0020-02

2013年，我國將“發(fā)展普惠金融”列入“十三五”，2016年的杭州G20峰會更是把普惠金融作為一項重要議題。這就對高等院校培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的應(yīng)用型金融人才提出了更高的要求?！督鹑趯W(xué)》是我國高等院校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，是普及金融教育、學(xué)習(xí)金融知識的入門課程。課程學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解金融領(lǐng)域的基本知識，把握金融運作的內(nèi)在規(guī)律，認識并能夠解決經(jīng)濟生活中存在的金融問題。在新的形勢下，高校對金融學(xué)課程教學(xué)進行改革是非常必要的。

一、我國金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的興起和普惠金融概念的提出，國內(nèi)眾多高校的金融學(xué)課程教學(xué)還停留在傳統(tǒng)層面。表現(xiàn)在：內(nèi)容上偏重理論性，實踐性不強，注重宏觀，缺乏微觀；教學(xué)手段局限于多媒體課件、板書和理論講授。這就使得教師在教學(xué)過程中“填鴨式”地給學(xué)生灌輸知識點，課堂氛圍沉悶，學(xué)生難學(xué)、興趣不高。

其次，一些高校使用的金融學(xué)教材更新不及時，較為陳舊，一些金融理論在一定程度上已不適用于當(dāng)下的經(jīng)濟金融實情。同時，一些高校配套設(shè)施不完善，沒有為金融學(xué)以及相關(guān)課程設(shè)置實驗室等實踐操作的場所或平臺，更沒有引進相關(guān)操作軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，單純的課堂理論教學(xué)已越來越不能滿足當(dāng)下金融學(xué)課程人才培養(yǎng)目標的要求。

另外，部分高校對金融學(xué)課程考核方式較為單一，一般采用平時成績與期末卷面成績加權(quán)平均的方式進行考核，相對于平時成績，期末卷面成績的權(quán)重更大，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更注重學(xué)科知識的記憶而不是理解，因此，課堂上學(xué)生被動地接受知識，課后學(xué)生死記硬背現(xiàn)象也就很普遍了。

二、國內(nèi)金融業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀

隨著普惠金融的發(fā)展和金融改革的深化，我國對金融人才的需求數(shù)量大幅增長，尤其是應(yīng)用型金融人才，同時也對人才的層次提出了更高的要求。

目前中國經(jīng)濟正步入增長換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的新階段，國內(nèi)經(jīng)濟各領(lǐng)域都在孕育本行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型升級。傳統(tǒng)金融行業(yè)同樣也面臨轉(zhuǎn)型機遇，將由粗放型高增長模式向穩(wěn)健發(fā)展態(tài)勢轉(zhuǎn)變。金融機構(gòu)人才戰(zhàn)略也發(fā)生了變化。隨著金融各細分行業(yè)迅猛增長，金融機構(gòu)類型不斷增多，企業(yè)也愈加重視人才的綜合能力。同時，為滿足金融業(yè)發(fā)展新趨勢的要求，金融機構(gòu)在引進人才時，會特別重視特定業(yè)務(wù)所需的專業(yè)能力以及面對新興業(yè)務(wù)的創(chuàng)新能力。

綜合來看，金融業(yè)內(nèi)用人標準正在發(fā)生新的變化，理論知識扎實與創(chuàng)新實踐能力卓著兩者兼具的高素質(zhì)綜合型金融人才更能滿足當(dāng)下金融業(yè)的市場需求。

三、新形勢下高校金融學(xué)教學(xué)改革的思路

1.教材與教學(xué)內(nèi)容與時俱進

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動的三種基本要求，也是教學(xué)質(zhì)量生成的三種基本要素。教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，因此教材在教學(xué)過程中起到的作用非常重要。

國內(nèi)外《金融學(xué)》教材數(shù)不勝數(shù)，很多教材一直在不斷修訂更新，其根本原因就是，隨著時代進步和社會發(fā)展，教材中的部分篇目，無論從理論、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，都已經(jīng)跟不上當(dāng)前的經(jīng)濟金融形勢。因此高校在選擇金融學(xué)教材時也要與時俱進，關(guān)注最新修訂的金融學(xué)教材，對比挑選，及時更替。

另外金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須要緊跟時代的步伐，不斷更新，與金融實際接軌，體現(xiàn)時代性。

從學(xué)生的需求來看，他們希望能學(xué)到更貼近時代的金融知識。教師在講解貨幣制度、外匯儲備、信用工具、金融市場等內(nèi)容時，適當(dāng)引入金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例或與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融現(xiàn)象等，對教材內(nèi)容加以補充，借助實例分析與講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對理論的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。例如在講解外匯儲備時，引入案例——97年亞洲金融危機合98年香港保衛(wèi)戰(zhàn)，通過最終結(jié)果的對比來幫助學(xué)生認識到外匯儲備的重要作用，理解外匯儲備是如何運用的。這就要求任課教師時時關(guān)注國內(nèi)外金融動態(tài)，為自己的教學(xué)注入新鮮養(yǎng)分。

2.增加課堂互動，提高學(xué)生參與度

教師在授課過程中，不可只沉浸在授課內(nèi)容當(dāng)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)，適時地與學(xué)生互動。例如增加隨堂提問，增加課堂討論，鼓勵學(xué)生提出不同的看法和見解，讓學(xué)生參與知識形成的過程。這樣的互動環(huán)節(jié)可以加強學(xué)生之間的交流，提升課堂氛圍，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、提升語言表達能力。

另外教師也可選取教材中相對簡單、結(jié)構(gòu)清晰的部分小節(jié)作為學(xué)生自學(xué)和自講的內(nèi)容，提前一周布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與。布置自講內(nèi)容同時鼓勵學(xué)生運用多媒體手段、搜尋相關(guān)案例等，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增加學(xué)生自講環(huán)節(jié)的趣味度和豐富度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的參與感。

3.教學(xué)手段多樣化、注重實踐

《金融學(xué)》是實用性很強的一門學(xué)科，為了實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的目標，在教學(xué)過程中，只進行理論講授是遠遠不夠的，更應(yīng)該注重強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多種不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。

金融操作能力在傳統(tǒng)的課堂上是難以實現(xiàn)的，必須借助現(xiàn)代化的實驗場所。高校應(yīng)積極著手建設(shè)金融仿真實驗室，配備計算機，安裝商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)、證券市場模擬交易等軟件，為實施實踐性教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生身臨其境地熟悉銀行業(yè)務(wù)的操作流程以及在不需要實際資金的前提下，了解股市、期市，提高買賣策略，在模擬中學(xué)習(xí)和實踐金融理論。這種特定的教學(xué)情境，極大地調(diào)動了學(xué)生認知的積極性和主動性。

4.完善考核制度

我國高校金融學(xué)課程傳統(tǒng)的考核方式比較單一，多為學(xué)期末“一考定成績”，考試內(nèi)容當(dāng)中強行記憶的成分占比比較大。這種考核方式嚴重制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，有悖于應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)目標，也容易引發(fā)學(xué)生逃課、作弊等投機心理。

基于以上問題，高校應(yīng)打破應(yīng)試教育的桎梏，采取多樣化的考核形式，以靈活的過程考核為主，以期末試卷考核為輔。例如除期末試卷成績外，加入平時成績和上機實驗成績兩種考核形式來綜合評定。

考核的內(nèi)容也要多元化，以考察學(xué)生能力為主，理論知識掌握為輔，突出對實踐能力的考核。例如金融學(xué)期末試卷題型要豐富，增加案例分析等主觀試題的比例和分值；平時成績除了考勤情況和平時作業(yè)完成情況兩部分分數(shù)外，還應(yīng)加入模擬講課、隨堂提問、課堂討論等分數(shù)來綜合考評，將考核貫穿到課程的日常教學(xué)之中，使平時成績的給定更加合理、公平、公正。

最后，要調(diào)整好各種考核形式的比例，使之更能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。筆者認為，可以采取平時成績30%+實驗成績40%+期末考試成績30%的評定方式來確定學(xué)生最終的金融學(xué)課程成績，以期從多維視角綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對課程教學(xué)起到積極促進的作用。

四、結(jié)語

高校承擔(dān)著向國家、向社會輸送高素質(zhì)人才的責(zé)任，新形勢下金融行業(yè)對應(yīng)用型金融人才要求的不斷提高對高校培養(yǎng)金融專業(yè)人才提出了挑戰(zhàn)，因此高校應(yīng)當(dāng)重視并加快推進金融學(xué)課程教學(xué)的改革，是金融教育緊跟時代變化。以上是筆者對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點體會，有待時間檢驗，希望對促進學(xué)生的全面發(fā)展、為國家和社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新實踐能力的高水平金融人才做出一點貢獻，進一步促進我國金融行業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

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