摘要：互動式教學(xué)是教師與學(xué)生在自覺活動的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)?；邮浇虒W(xué)的最終目的是達(dá)到教學(xué)相長。要達(dá)到教學(xué)相長，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)策略使教師與學(xué)生自然地進(jìn)入互動的境界。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);交際能力;中學(xué)英語教學(xué);合作性學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。

心理學(xué)原理告訴我們，在寬松、和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮，人的創(chuàng)新意識能得到最有效的激發(fā)，人的個性心理特征也能得到最充分的展示。

教學(xué)活動是一個由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動。教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程，即教師以“教”來促動學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”。

互動式教學(xué)是教師與學(xué)生在自覺活動的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。互動式教學(xué)的最終目的是達(dá)到教學(xué)相長。要達(dá)到教學(xué)相長，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)策略使教師與學(xué)生自然地進(jìn)入互動的境界。

一、 營造民主、寬松、和諧的氛圍，培養(yǎng)主體意識、參與意識是互動式教學(xué)的前提

教學(xué)活動作為人類社會的一項活動，是建立在實踐者的主動性和能動性的前提之上的。因此，教學(xué)活動要想成為一種有效的活動，活動中的主體就必須有主體意識，參與意識。一方面，教師能積極主動地鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法;另一方面，學(xué)生又能積極主動地參與課堂教學(xué)，質(zhì)疑問難，積極思考。

主體意識、參與意識只有在民主、寬松、和諧的氛圍中才能培養(yǎng)起來。教學(xué)活動中教師要熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問、辯論和勇于發(fā)表不同意見。對學(xué)生的見解，教師不要急于評論，更不要武斷否定。對標(biāo)新立異的見解要盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的偶然失誤要持寬容態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主體意識、參與意識才會有形成的土壤和生長的養(yǎng)分。

二、 課前感知教材、研究教材、選擇方法是互動式教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中的互動是從課前開始啟動的。

一方面，教師在把握大綱要義、掌握教材精粹、理解編者意圖的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征、個性心理、原有知識及學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，恰當(dāng)處理教材;運(yùn)用有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色，設(shè)計有助于主體參與的教學(xué)過程，設(shè)計有助于個體與總體參與的問答題、思考題和訓(xùn)練題。

另一方面，學(xué)生課前要主動去預(yù)習(xí)教材、感知教材，對教材進(jìn)行獨(dú)立的整體認(rèn)知，掌握教材內(nèi)容的梗概，了解教材的脈絡(luò)和要素，借助工具書初步排除學(xué)習(xí)的障礙，并通過聯(lián)系已有知識或自身生活體驗，初步理解教材，為課內(nèi)的互動奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在感知教材上要選好切合自身實際的學(xué)習(xí)方法。本人在教學(xué)《A Taste of English Humor》時，鼓勵學(xué)生去欣賞卓別林主演的電影《Modern Times》，后來筆者知道有百分之九十的學(xué)生去看過，這為課堂教學(xué)的互動奠定了堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生簡述故事情節(jié)，使全體學(xué)生對事件有了更進(jìn)一步的了解，把全體學(xué)生帶入角色中，然后以四人小組為單位，共同討論What should you do if you were in the factory？學(xué)生們通過討論、表演以及對文章的分析，深深被故事情節(jié)所感染與感動，為課內(nèi)的進(jìn)一步互動奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 課內(nèi)的設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥是互動式教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師為中心，教師講，學(xué)生聽;教師是演員，學(xué)生是觀眾、聽眾，是被動的接受者。而現(xiàn)代教學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)“主體參與”，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中，調(diào)動主體參與、互動的關(guān)鍵是課內(nèi)的設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。以“疑”生“動”，以“疑”帶“動”。析疑、釋疑時，盡量采用討論的方式，讓師生間、生生間、小組間互動。當(dāng)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈討論中遇到障礙與矛盾時，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生拓展思路，突破難點(diǎn)，活躍思維，不斷創(chuàng)新。教師的點(diǎn)撥要適時適度，畫龍點(diǎn)睛，語言要簡明含蓄，富有啟發(fā)性。在教學(xué)“I like ... best， What do you like best？的句型時，我首先通過設(shè)計短劇Cat likes fish best. Dog likes bones best. Panda likes bamboos best. Monkey likes bananas best.請幾名學(xué)生扮演各種不同的小動物，利用劇情展現(xiàn)，讓學(xué)生理解句型I like ... best， what do you like best？接著通過展示課程表和動物玩具，讓學(xué)生們選擇他最喜歡的課程和玩具。

四、 課后的反思、評價是互動式教學(xué)的深化

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；邮浇虒W(xué)的設(shè)計是否有效，一經(jīng)課堂教學(xué)便見分曉。但“見分曉”并不等于教學(xué)的終止?；邮浇虒W(xué)要求師生不能僅僅停留于“見分曉”，還應(yīng)在“見分曉”的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行反思，進(jìn)行評價，總結(jié)經(jīng)驗。成功，成功在哪里？為什么能成功？失敗，失敗在哪里？為什么會失敗？課后的反思、評價既是雙向的，也是互動的。教師總結(jié)教學(xué)效果，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)效果，并通過個別交談、座談會、問卷等形式進(jìn)行師生交流，共同探討，共同改進(jìn)，共同提高。反思與評價可以在一節(jié)課后進(jìn)行，也可以在一篇課文、一個單元、一個章節(jié)的教學(xué)后進(jìn)行?；邮浇虒W(xué)課后的反思、評價最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。因此，每一次課后的反思、評價都應(yīng)有助于下一次教學(xué)的提高，使整個教學(xué)形成一種良性循環(huán)。

現(xiàn)代教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能?；邮浇虒W(xué)主要是通過誘發(fā)主體意識、參與意識，從而發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)主體價值。實踐證明，互動式教學(xué)是一種有助于教學(xué)主體“認(rèn)識自我，發(fā)展自我，自我發(fā)展”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春.互動式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].長春：吉林大學(xué)，2012.

[2]全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

田景軍，貴州省遵義市，湄潭縣求是高級中學(xué)。