冉蜀寧

摘 要：漢語是我國傳統(tǒng)文化于現(xiàn)代傳播的媒介，漢語言通過文字的形式來向世人傳播信息以及留存實物。寫作能力是漢語言專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才的寫作能力，將我國的漢語言文化發(fā)揚光大。本文將著重探討當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才的寫作能力培養(yǎng)，創(chuàng)新寫作機制。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；寫作能力；寫作教學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向較多，在專業(yè)的培養(yǎng)上除了語言的掌握之外，其最重要的基礎(chǔ)便是漢語言的寫作技能，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強化學(xué)生的寫作能力。

一、漢語言文學(xué)的寫作

漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解

（1）注重教學(xué)中的長效機制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)機制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機制，引進技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。

（3）建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強化自己的寫作能力。

總的來說，為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作水平，重要的還是不斷的練習(xí)和評價，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新思路、產(chǎn)生新想法，在評價中找到問題、解決問題。寫作能力的培養(yǎng)是為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要，既是方便學(xué)生融入社會也是在文化道路的傳播上增添了一批具備良好素質(zhì)的人才。

參考文獻

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[3]楊榮：2015《淺談如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力》，《長春教育學(xué)院學(xué)報》第14期.

（作者單位：重慶師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)）