馮旭

一、批評(píng)要情感投入

正所謂，用真情去打動(dòng)人。一個(gè)教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從心底為學(xué)生著想，才能使學(xué)生樂于去信任，進(jìn)而去親近教師，才愿意把自己心底的小秘密告訴教師，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。

對(duì)那些惰性、依賴性較強(qiáng)的孩子，他們的一舉一動(dòng)往往不會(huì)得到別人的肯定，犯了錯(cuò)誤后又很容易受到教師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們便總覺得自己不被理解，進(jìn)而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與教師對(duì)抗。一旦碰到這樣的學(xué)生，教師就要在教育批評(píng)時(shí)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈上的疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。滿含期待的批評(píng)，往往會(huì)收到神奇的效果。

二、批評(píng)要講究藝術(shù)

1.批評(píng)要與講故事、打比方結(jié)合起來(lái)

我所任教的年級(jí)是一年級(jí)，低年級(jí)的學(xué)生天真幼稚，年齡較小，對(duì)道理的理解往往不容易到位，他們有時(shí)還不能清晰地意識(shí)到自己錯(cuò)誤的存在。教師對(duì)他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，把批評(píng)融于講故事、打比方之中，或意味深長(zhǎng)的動(dòng)作、言語(yǔ)之中，促使學(xué)生深思、自責(zé)。我曾經(jīng)在“愛護(hù)樹木”的班會(huì)中給他們講過這樣一個(gè)故事：著名教育家孫敬修見幾個(gè)孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣?！靶涿缫矔?huì)哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當(dāng)然要哭。它們說，它們長(zhǎng)大好為大家作貢獻(xiàn)呢，請(qǐng)你們不要損害它們?！睅讉€(gè)曾經(jīng)有過這種行為的孩子聽了，羞愧得臉也紅了。后來(lái)，他們還自動(dòng)組織起“護(hù)綠”小組。孫敬修先生未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評(píng)所難以取得的效果。

2.建議性的批評(píng)

建議性的批評(píng)就是在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口吻，與學(xué)生交換意見的批評(píng)。它是教師以商量問題的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生，教師在與學(xué)生交談時(shí)，心平氣和，為彼此之間創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，積極與教師配合，從而達(dá)到圓滿解決問題的目的。二年級(jí)學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。對(duì)于這種由于想得不周到、顧此失彼的錯(cuò)誤，我們決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。教師要熱心提出一些建設(shè)性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒??；蛘呓處熡脦в袕?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)愛，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，效果卻很明顯。

3.做好鋪墊的批評(píng)

所謂做好鋪墊的批評(píng)，就是在批評(píng)之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評(píng)的鋪墊工作。利用早自習(xí)或班會(huì)的時(shí)間，向?qū)W生講講面對(duì)錯(cuò)誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯(cuò)誤面前是怎樣做的；在班級(jí)里反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評(píng)是學(xué)生的美德。從多方面提高學(xué)生對(duì)批評(píng)的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評(píng)的風(fēng)氣。

4.先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)

著名教育家陳鶴琴說：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，相比而言就不大容易了，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！庇绕鋵?duì)那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷、喪失上進(jìn)心、“破罐子破摔”的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，這時(shí)，我們?nèi)绻帽頁(yè)P(yáng)代替批評(píng)，就不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。在使用這種方法前，需要我們做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，仔細(xì)分析問題，而且在表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，既不能夸大其詞，更不能輕描淡寫。

從教15年了，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，教師利用批評(píng)這一方式應(yīng)該以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

參考文獻(xiàn)：

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