聶錦霞 陳云嫩 秦曉海 任如山 劉俊

摘 要：針對目前專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式與社會要求不一致、實際訓練不足且實踐經驗缺乏的現狀，文章以環(huán)境工程專業(yè)碩士為例，提出以職業(yè)需求為導向的專業(yè)培養(yǎng)模式，提出“課堂教學+實踐訓練+畢業(yè)論文+就業(yè)教育”四模塊的培養(yǎng)方式，以提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，最終獲得學生、學校、社會“三贏”的局面。

關鍵詞：職業(yè)需求；專業(yè)碩士；實踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-03

一、引言

近十年來，專業(yè)學位碩士研究生教育像雨后春筍般發(fā)展。專業(yè)碩士的發(fā)展，不僅為社會培養(yǎng)應用型人才提供了更多機會，還在很大程度上解決了本科生擴招帶來的就業(yè)問題。但目前國內還沒形成真正意義上的應用型人才培養(yǎng)模式，教師以傳授課堂知識為主，學生在獲取理論知識的同時缺乏解決實際問題的能力，畢業(yè)生無法勝任企業(yè)的實際工作，其職業(yè)競爭力明顯不足。本研究以江西理工大學環(huán)境工程專業(yè)碩士為例，以畢業(yè)生職業(yè)需求為導向，優(yōu)化現有環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，提高實習基地的建設和實踐教學的比重，以實現職業(yè)需求導向的應用型環(huán)境工程碩士人才的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)職業(yè)需求導向環(huán)境工程專業(yè)碩士的必要性

1.是專業(yè)碩士研究生教育的基本思路

教育部相關文件明確指出：“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才?！币虼谁h(huán)境工程專業(yè)碩士研究生教育的核心目標要以環(huán)境工程專業(yè)實踐為導向，培養(yǎng)社會需要的高層次應用型人才。

而且，專業(yè)學位研究生教育設立的初衷在于其職業(yè)性，這也是區(qū)別于學術型研究生教育的最大之處；而其實踐性是專業(yè)研究生教育的內在要求，只有通過實踐和應用，才能最終實現專業(yè)學位的培養(yǎng)目標。

再者，環(huán)境工程作為一門工科學科，其專業(yè)碩士畢業(yè)生必須具有一定的職業(yè)能力及崗位勝任力，這是職業(yè)需求在培養(yǎng)中的具體體現，其中包含其解決企業(yè)實際問題的實踐能力。因此，“職業(yè)需求導向”是包括環(huán)境工程在內的專業(yè)碩士研究生教育的基本思路。

2.是高精尖技術落地的主要通道之一

專業(yè)碩士研究生教育的功能定位是由純學術型教育轉向高深理論加實用工程和技術，最終將高精尖技術轉化為民眾能夠理解和掌握的內容。因此，專業(yè)碩士的培養(yǎng)不僅要求高深技術理論的傳授，更要求各類科技成果開發(fā)、應用、轉化等實用知識成為大學講壇的重要組成部分。

一方面，環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)以提高其環(huán)境工程專業(yè)能力、崗位能力以及就業(yè)能力為核心，以強化理論技術、實用技術為支撐，最終獲取分析問題、解決問題的能力，才能使專業(yè)碩士研究生滿足社會進步、經濟發(fā)展的需要。另一方面，隨著全球范圍內環(huán)境問題的日益惡化，保護環(huán)境和改善環(huán)境已成為當今社會不容忽視的大事。不少高端技術僅僅停留于實驗室階段，亟須將科學技術轉化為生產力，而環(huán)境工程專業(yè)碩士是高精尖技術落地的主要通道之一。

三、建立以職業(yè)需求為導向的環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式

基于上述分析，江西理工大學環(huán)境科學與工程系深化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機制改革，探索建立以職業(yè)需求為導向的培養(yǎng)模式，提出“課堂教學+實踐訓練+畢業(yè)論文+就業(yè)教育”四模塊培養(yǎng)的方式，以提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

1.修訂教學目標，建立新的培養(yǎng)方案

江西理工大學環(huán)境工程學科是依托礦物加工工程、采礦工程、安全科學與工程、冶金工程等學校傳統優(yōu)勢特色學科而創(chuàng)辦的，其專業(yè)碩士主要研究方向有廢水處理與資源化技術、礦山生態(tài)修復理論與技術、工業(yè)煙氣凈化技術、固體廢物處理與資源化技術、環(huán)境規(guī)劃與管理等，這五個研究方向均以企業(yè)需求為目標，而課程設置也基本圍繞這五個研究方向，各門課程均具有針對性、前瞻性和職業(yè)性，比如“環(huán)境工程技術進展”課程是由多名具有高級技術職稱的教師授課，每位教師均根據自己的研究方向向學生傳授最前沿的知識點，最終使人才培養(yǎng)目標盡可能地縮短與企業(yè)實際需求的差距。

在課程授課方式上，部分教師將課程內容與自己的實際科研項目有機地結合起來，學生通過查找大量文獻后提出自己的解決方案，這樣既調動學生學習的興趣，也使學生將理論與實踐有機地結合在一起，真正做到學有所用。

2.突出實踐環(huán)節(jié)，建立實踐教學基地

環(huán)境工程專業(yè)碩士教育應結合專業(yè)特色，提高理論聯系實際的能力，其中包括現場觀摩、環(huán)保技能訓練以及環(huán)境管理方面。一方面，學校每年要求碩士研究生申報省級/校級《研究生創(chuàng)新專項資金項目》，使學生能結合現有的環(huán)境問題提出解決方案，從而提高其解決實際問題的能力。另一方面，一年一度的“大學生節(jié)能減排社會與科技競賽”活動，也讓學生了解我國國情，使其畢業(yè)后更好地融入社會。學生在完成任務后，要求撰寫一份社會實踐報告。

另外，由于導師的經費以及學校條件的限制，實習基地的建設能夠彌補學生在校期間實踐的不足。同時，依據高校服務于地方的辦學理念，加強學校與社會、公司、單位的合作關系，不僅對公司、單位有利，對學校、學生也是百利而無一害。目前學校跟金達萊環(huán)保股份有限公司、江鎢集團等單位均有長期的合作，既是學校的實習基地，又為企業(yè)輸送環(huán)保人才。因此學校通過開創(chuàng)校企聯合培養(yǎng)體制，使人才培養(yǎng)途徑從校內擴展到校外，堅持產學研一體化的人才培養(yǎng)模式。學校采取校內學習和校外實習研究相結合的學習方式，且校外實踐時間不少于十二個月，實習地點和研究內容由校內導師和校外導師提供，學生結合實踐開展論文研究工作。通過這一年的實踐活動，學生畢業(yè)后能夠更快地融入社會，增強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.彰顯研究成果，完善學生就業(yè)教育

基于環(huán)境工程專業(yè)的工程特性，環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的研究成果可以是多種多樣的。下表是學校近兩年環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)論文題目（摘選）。眾所周知，贛南以“稀土王國”“世界鎢都”而聞名，同時其開采冶煉過程也造成嚴重的環(huán)境問題。從論文題目可以看出，論文大多是以本地的實際環(huán)境問題為出發(fā)點，并以工程設計、新工藝研發(fā)、新技術應用等多種形式出現。這為環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生更快地求職、適應社會發(fā)展打下堅實的基礎。

環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)雖不屬于培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但它是高校工作的最終成果，是學生整個專業(yè)碩士研究生階段的歸屬。因此要對學生進行職業(yè)教育，包括就業(yè)課程的講授、校內/企業(yè)導師個人經歷的分享、目前環(huán)保企業(yè)的需求、面試技巧的傳授，等等，這樣既有利于提高學生的就業(yè)競爭力，又為環(huán)保企業(yè)生存和發(fā)展提供人才資源，因此最終將實現學校、企業(yè)、學生“三贏”的目的。

當然，在環(huán)境工程專業(yè)碩士教育培養(yǎng)過程中，需要有校內教師和企業(yè)導師的共同參與；同時在進行培養(yǎng)效果的評價時，需要有學生研究成果的評價、專家評估以及用人單位的反饋，并依據評價結果完善培養(yǎng)模式，以保證培養(yǎng)的人才符合社會需求。

四、結語

目前我國正在經歷由粗放型向集約型經濟發(fā)展的轉型時期，因此尤其重視環(huán)境問題的解決。而環(huán)境工程應用型人才的培養(yǎng)是解決環(huán)境問題的關鍵之一。本文對江西理工大學環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式進行了探究。提出以職業(yè)需求為導向的“課堂教學+實踐訓練+畢業(yè)論文+就業(yè)教育”四模塊培養(yǎng)方式，以提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，縮短環(huán)境工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求的差距。

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