羅惠香
漢字是延續(xù)中華文化的重要載體,也是語(yǔ)文學(xué)科的起點(diǎn),其對(duì)于學(xué)生接受文化熏陶、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維能力等都具有不容小覷的作用?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2015年版)》提出,小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生需認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)需會(huì)寫。如此艱巨的識(shí)字任務(wù),勢(shì)必需要高效的識(shí)字教學(xué)方法??紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特征,可以利用游戲形式來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué),提升小學(xué)生識(shí)字效率。
教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!蹦敲矗螒蛟谛W(xué)低段識(shí)字教學(xué)中有何作用呢?
(1)激發(fā)興趣。游戲是兒童最容易接受的學(xué)習(xí)方式,兒童能夠在游戲中感受到愉悅,感受到滿足,能夠在游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。
(2)強(qiáng)化印象。根據(jù)每個(gè)生字固有的特點(diǎn),采取不同的游戲方式,則能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味、難于認(rèn)知的漢字變成有趣、簡(jiǎn)單、易學(xué)、易識(shí)記的漢字,強(qiáng)化學(xué)生的印象。
(3)降低難度。通過(guò)多種多樣的趣味識(shí)字游戲,則能夠降低難度,使?jié)h字更直觀、更形象、更易于把握。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以根據(jù)漢字的字形、結(jié)構(gòu)以及字義,設(shè)計(jì)出不同的趣味游戲來(lái)提升識(shí)字效率。
1.根據(jù)漢字字形設(shè)計(jì)字謎游戲
字謎游戲是具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)游戲,趣味性強(qiáng),又有利于識(shí)字。它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn),運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)置的。為此,教師可以借助漢字的字形來(lái)設(shè)計(jì)字謎游戲,使學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中將更多的漢字牢記在心。當(dāng)然,字謎游戲可以隨時(shí)隨地開展,可以用于新學(xué)課文的識(shí)記漢字中,也可以是每節(jié)課的前幾分鐘或課后幾分鐘,還可以是專門利用一節(jié)課來(lái)開展猜字謎大賽等。
例如,學(xué)習(xí)“豪”字的時(shí)候,由于該字筆畫較多,學(xué)生總是寫錯(cuò)。那么教師可以出示字謎——“家中添一口”。如此,學(xué)生立即便能夠記住“豪”字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
又如,教師可以利用每節(jié)課上課前的三分鐘來(lái)為學(xué)生出幾道字謎,將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上。一次上課時(shí),剛剛結(jié)束的大課間活動(dòng)讓學(xué)生一時(shí)間難以集中注意力,依然在歡快地說(shuō)著話。為了讓學(xué)生集中注意力,我便出了幾道字謎:
需要一半,留下一半(雷)
半青半紫(素)
一人一張口,下面長(zhǎng)只手(拿)
上下難分(卡)
一月一日非今天(明)
一點(diǎn)一點(diǎn)留一點(diǎn)(溜)
四口上下站,大字在中間(器)
像手不是手,胳膊往外拐(毛)
一人膽子大,敢把王子踩在腳下(全)
幾道字謎一出,學(xué)生立刻安靜下來(lái),紛紛思考謎底。在思考謎底的過(guò)程中,學(xué)生全神貫注,一絲不茍,而在得出答案的過(guò)程中,學(xué)生也對(duì)這些漢字加深了印象。
2.根據(jù)漢字規(guī)律設(shè)計(jì)卡片游戲
(1)卡片寶寶找朋友。漢字的結(jié)構(gòu)有獨(dú)體結(jié)構(gòu)(片)、左右結(jié)構(gòu)(村)、上下結(jié)構(gòu)(呂)、左中右結(jié)構(gòu)(樹)、上中下結(jié)構(gòu)(喜)、半包圍結(jié)構(gòu)(醫(yī))、全包圍結(jié)構(gòu)(團(tuán))、品字形結(jié)構(gòu)(晶)等。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),我們可以設(shè)計(jì)一些漢字卡片游戲,激活課堂。教師可以設(shè)計(jì)一些卡片,這些卡片上有一些偏旁部首,還有一些漢字,請(qǐng)學(xué)生為這些卡片找到配對(duì)的卡片,組合成新的漢字。比如卡片“日”和卡片“月”可以是好朋友,它們能夠組合成左右結(jié)構(gòu)的漢字“明”,卡片“小”和卡片“大”是好朋友,它們能夠組合成上下結(jié)構(gòu)的漢字“尖”,卡片“口”和“玉”是好朋友,它們可以組成全包圍結(jié)構(gòu)的“國(guó)”字。
(2)字卡變變變。字卡變變變游戲是利用新學(xué)的漢字,通過(guò)轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu),或者添加、減少筆畫,來(lái)變成另外一個(gè)漢字。比如,“本”這個(gè)漢字,可以加上單人旁,變?yōu)椤绑w”,還可以去掉下面的一橫,變?yōu)椤澳尽?。這樣一來(lái),一個(gè)字變?yōu)槿齻€(gè)字,學(xué)生接觸和復(fù)習(xí)到的漢字越來(lái)越多,識(shí)字范圍也就越來(lái)越廣。
(3)憑票上車。一些漢字具有“見(jiàn)字讀半邊”的規(guī)律,而一些漢字則沒(méi)有這一規(guī)律。為了讓學(xué)生更清晰地記憶漢字,可以開展“憑票上車”的游戲。請(qǐng)兩名學(xué)生作為兩列火車,1號(hào)列車為“見(jiàn)字讀半邊”,2號(hào)列車為不可見(jiàn)字讀半邊,其余學(xué)生拿好字卡,根據(jù)字卡選擇正確的列車并迅速登上。比如卡上的字是“站”“楠”“濃”就上1號(hào)列車,是“燈”“扔”“切”就上2號(hào)車。學(xué)生根據(jù)自己手中的票(字卡)登上了相應(yīng)的列車。在這一游戲中,學(xué)生對(duì)于漢字是否讀半邊有了一定的認(rèn)識(shí)。在今后的漢字學(xué)習(xí)中,便能夠一定程度上改掉學(xué)生任何生字都讀半邊的習(xí)慣。
3.根據(jù)漢字字義設(shè)計(jì)表演游戲
很多時(shí)候,了解漢字的讀音、掌握漢字的字形并不是十分困難,而困難的是掌握漢字的字義。中華民族的文化博大精深,漢字也是意味深長(zhǎng),一個(gè)漢字可能會(huì)有兩種甚至多種不同的字義,這給學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。為此,教師可以設(shè)計(jì)一些表演類的游戲,讓一方表演漢字的字義,另一方來(lái)猜測(cè)是哪個(gè)漢字,或者是哪個(gè)詞語(yǔ)。
比如,“苦”這個(gè)漢字,可以有很多含義:①五味之一,與甜和甘相對(duì),像膽汁或黃連的滋味;②感覺(jué)難受的;③為某種事所苦;④有耐心地,盡力地;⑤使受苦。這五種含義,可以有不同的表現(xiàn)方式。教師可以設(shè)計(jì)表演類的游戲,讓學(xué)生A按照提示來(lái)表演,學(xué)生B猜測(cè)并寫下答案。學(xué)生A表演了吃東西的動(dòng)作,并皺起眉頭,這個(gè)時(shí)候?qū)W生B立馬寫下了“苦”。學(xué)生A假裝很傷心,并且表演了擦眼淚的動(dòng)作,這時(shí)學(xué)生B則立刻寫下了“痛苦”。這樣一來(lái),學(xué)生在表演與觀看的過(guò)程中,隨即明白了“苦”的不同含義,對(duì)這個(gè)漢字有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,教師也可以利用這五種字義,分別要求五名學(xué)生進(jìn)行不同的表演。漢字的字義有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的,而借助表演能夠讓學(xué)生將這些可意會(huì)而不可言傳的漢字真正理解透徹、體會(huì)透徹。
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文課過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授,過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用,忽略了語(yǔ)文的人文性。基于這一現(xiàn)狀,本文從游戲在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的作用入手,對(duì)借助游戲提升識(shí)字效率的策略展開了研究。在識(shí)字教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲形式,使學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)一步增強(qiáng)興趣,加深印象,從而輕松地識(shí)記更多的漢字,完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的識(shí)字目標(biāo),同時(shí)也真正地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,堅(jiān)持人文性與工具性的統(tǒng)一。
[1]曹 燕.提高識(shí)字效率奠定閱讀基礎(chǔ)——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(10):228.
[2]秦瑞芬.運(yùn)用游戲教學(xué)提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字效率[J].新課程(上旬刊),2015(6).
[3]林衛(wèi)飛.創(chuàng)設(shè)情境游戲識(shí)字提高學(xué)習(xí)效率——《口耳目》教學(xué)片斷評(píng)析[J].成才之路,2013(5):14.