徐萬忠 孫英俊

中職體育課堂教學生活化指的是在《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》的指導下，采用有效的教材整合措施，在保證課堂教學和教材之間緊密聯(lián)系的基礎上，將學生的社會生活以及學習生活融入體育與健康課程之中，從而提高學生的自主性，激發(fā)學生的主觀能動性。促進學生的身心愉悅發(fā)展是體育教學的關鍵所在，實施體育教學生活化有利于學生終身體育意識的養(yǎng)成。隨著計算機時代的到來，體育教師在實際教學過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)，因此，教師要積極應用新型教學素材，充分發(fā)揮新媒體資源的優(yōu)勢，建構更加多元化的教學框架體系，從而提高中職體育教學的有效性。

資源的完善不僅僅需要學校的關注，也要在原有基礎上構建更加有效的開發(fā)機制，確保短期內能實現(xiàn)資源管理的目標。在豐富教學資源的同時，建立生活化的教學框架體系，改善傳統(tǒng)資源運維機制，確保資源開發(fā)過程的最優(yōu)化，這是當下中職體育教師所要關注的問題。實施體育教學生活化將有利于教學資源優(yōu)化與配置，有利于師生關系更加協(xié)調發(fā)展，有利于體育教學價值的充分體現(xiàn)。

本文以臨安和余杭兩個區(qū)所轄的部分中職學校為研究對象，對其體育教師在體育課堂上實施生活化教學的現(xiàn)狀、策略設計及實施建議等進行了深入研究，旨在共同交流。

一、中職學校體育教學生活化的現(xiàn)狀

本文通過問卷網設計了“中職體育教師體育課堂教學生活化”的調查問卷，并通過微信掃碼形式參加調查，兩區(qū)收到體育教師的有效答卷共66份，具體數據分析情況如下：

1.教師年齡情況

從圖1中我們可以看到，調查對象中體育教師年齡在結構上基本處于合理范圍內，教師年齡集中在26歲到35歲之間，體育師資隊伍以中青年為主。這也側面說明了近幾年中職學校體育教師的年齡逐漸趨于年輕化。教師隊伍的年輕化為體育課堂教學的生活化設計提供了保障，原因在于年輕體育教師在思維上較為活躍，接受新鮮事物的能力也較強，不僅能承擔更多的工作任務，而且在創(chuàng)造力、思維延伸水平等上都有很強的優(yōu)勢。

2.教師教齡情況

從圖2中的相關數據可以看出，教齡在10年以內教師有39.4%，而10年以上的有60.6%。根據教師專業(yè)成長的一般規(guī)律，教齡在10年以上的教師已經屬于專業(yè)領域中的骨干教師，有著較為豐富的教學經驗。這為實施體育教學生活化策略提供了較為有利的因素。

3.場地器材情況

本文對參與本次調查的體育教師所在學校體育場地與器材情況也進行了專題調查。A學校：1個400m跑道、1個足球場、8個籃球場、2個排球場、20個乒乓球臺。B學校：1個300m跑道、1個足球場、3個籃球場、2個排球場、4個羽毛球場、10個乒乓球臺。C學校：3個籃球場、4個羽毛球場、10個乒乓球臺。D學校：1個300m跑道、1個足球場、4個籃球場、1個排球場、2個羽毛球場、8個乒乓球臺。E學校：1個300m跑道、6個籃球場、2個排球場、8個乒乓球臺。F學校：1個300m跑道、1個足球場、8個籃球場、6個排球場、6個羽毛球場、12個乒乓球臺。G學校：1個300m跑道、1個足球場、4個籃球場、2個排球場、4個羽毛球場、8個乒乓球臺。H學校：1個300m跑道、1個足球場、6個籃球場、1個排球場、2個羽毛球場、6個乒乓球臺?；谏鲜銮闆r，體育課堂教學場地與器材使用情況的調查結果如圖3所示。

學校之間在體育場地與器材上的差距會導致體育課堂教學效率的不同，尤其是一些教學器械較為滯后的學校，不能建構完整且有效的教學框架體系，也很難落實生活化教學策略。但是，教師也可以在學校器械不足的情況下，有效落實全面化延伸性課堂教學，將課堂直接轉接到學校外，為學生全面發(fā)展提供保障，確保學生能進一步提高對知識的內化能力。即教師不再拘泥于傳統(tǒng)的教學結構，而是加深生活化教學理念和教學體系之間的融合程度。

4.教師任職情況

體育教師是實現(xiàn)教育任務的關鍵，而教育理念又是影響其教學效率的關鍵，所以一名體育教師對于一種教育理念的認知程度將決定其運用效率。同理，體育教學生活化需要體育教師的充分認可和充分重視。參與調查問卷的66名體育教師中，認為教學生活化重要的人數占總人數的77.8%，認為無所謂的人數占總人數的12.6%，認為不重要的有9.6%。從這些數據分析來看，兩區(qū)的中職體育教師對體育教學生活化還是比較重視。

另外，體育教師對其是否重視僅僅是一個方面，而能否有系統(tǒng)的了解，這對于體育教學生活化實施的效果大有影響。參與調查的66位中職體育教師中有系統(tǒng)了解的人數比例為3%（2人），較了解的為33.3%（22人），不了解的占63.7%（42人）。這些數據說明，兩區(qū)的中職體育教師對于體育教學生活化不是非常了解，需要加強學習與掌握。

綜上所述，從調查數據分析結果來看，兩區(qū)中職體育教師在年齡和教齡兩個維度上都有利于實施體育教學生活化，場地與器材上也基本滿足體育教學的需要，但是在對該教育理念或教學策略的認知上還處于劣勢，這也成為實施中職體育教學生活化的一大障礙。

二、中職體育教學生活化的策略設計

在中職體育課堂教學中，要積極融入生活化元素，減少課堂結構和學生之間的疏離感，保證學生的綜合水平能得以提升；教師要和學生建立平等的對話，尊重學生的生活經驗，并且將學生在生活中能感受到的元素放置在課堂教學內，進一步提高教學生活化的整體效率。筆者認為在中職體育課堂教學生活化框架體系構建過程上，可以考慮從課前、課中以及課后三個維度開展。具體策略設計如下：

1.課前“生活化”

在課前，教師要從生活化角度分析教材，并且對教材中的相關內容進行集中的整合和處理，留取更加具有實際意義的內容作為教學的重點和難點，其他內容則作為學生自學的內容。教師要創(chuàng)設生活化的學習框架體系，從而保證教學生活化實施過程能滿足實際需求。從建構主義對其進行分析，學生的既有經驗對后續(xù)教育教學活動的開展具有非常深遠的意義和價值?；诖?，教師要結合實際情況保證教學設計工作中能充分融合生活經驗以及體育常識，保證體育教學和學生活動的契合，從而有意識地建立生活化體育教學框架結構，保證學生在找尋真實的生活體驗時，也能感受到情境教學帶來的教育作用。需要注意的是，由于學生的家庭背景、家庭環(huán)境以及學校生活等差異，學生的生活實際存在偏差，所以，教師要積極運用更加有效的教學措施，建立針對性強的教學框架體系，不僅要理解教材，也要確保教學設計案例能對學生有相應的啟發(fā)作用。也就是說，教師要換位思考，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地優(yōu)化教學案例。

在課前，學生要充分體驗生活，從而積累相關的經驗。對于中職體育課堂教學生活化項目而言，最重要的就是學生的生活經驗，因此，教師要引導學生獲取更多的生活體驗，加強知識和生活體驗之間的聯(lián)系。尤其是在計算機網絡技術不斷發(fā)展的背景下，教師要鼓勵學生去搜索相關資源和信息，并且將其整合為基礎性教學材料，使教學效果最優(yōu)化，也能為學生全面吸收相關體育知識奠定堅實基礎。

例如，隨手丟棄的易拉罐、廢舊輪胎等，都能成為體育教學中的元素。前者能作為投手投擲的物品，后者能作為訓練學生平衡力的工具，將這些隨手可及的物品應用在中職體育課堂教學中，能在提高學生學習興趣的基礎上，維持趣味性和生活性。

2.課上“生活化”

為了進一步提升中職體育課堂教學的生活化水平，要結合實際教學內容和教學目標，完善系統(tǒng)化教學體系，確保教師和學生能建立更加有效的教學互動。為了發(fā)揮生活化教學體系的優(yōu)勢，教師可以按照學生的基本素質和需求整合整合教學流程，實現(xiàn)教學目標。教師在教學目標設置上應注重提高學生的興趣，這也正是順應課程改革趨勢的教學要求。在新課程標準中，教師要建立系統(tǒng)且有效的教學目標整合機制，從目標指導和教學依據出發(fā)，發(fā)揮教學活動的導向作用。其中，教師將重點集中在培養(yǎng)學生興趣方面，能有效提高學生的綜合水平以及能力，確保教學效果和教學策略都能圍繞生活化教學體系，一定程度上激發(fā)學生的學習動力，引導學生進一步提高對體育教學課程的認可度，從而實現(xiàn)學習興趣的優(yōu)化，順應課程改革中對教學目標基本情況的要求，從而提升教學活動的導向作用，確保教學效果的最優(yōu)化。

第一，教師要結合實際生活元素設置以滿足課堂需求的課堂情境，并且在情境中融入相應的疑問，利用設疑的方式調動學生的學習興趣。對于課堂而言，良好的課堂引入能為學生建立良好的教學引導，確保教師和學生之間建立良好的學習互動。教師對課堂導入的處理效果往往會影響學生對整堂課的吸收效果。因此，教師要保證相關活動和教學內容能第一時間調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知內驅力，完善最終的課程教學標準。也就是說，教師在課堂導入的過程中，要將學習的內容和學生的實際生活聯(lián)系在一起，引導學生在學習過程中尋找更多的生活元素。例如，在體育課程中，后滾翻是較為重要的體育教學動作，若是教師利用傳統(tǒng)單一化的教學方法講解動作要領，學生盡管也能依照教師講解的動作要領進行重復操作，卻并不能提起學生的學習興趣，甚至會出現(xiàn)草草應付了事的情況出現(xiàn)。因此，教師能將教學內容和平時生活中的動作聯(lián)系在一起，人向后退不小心絆倒時，自然的應激反應能驅使人們做出后滾翻的動作，教師也可以引導學生將其和生活中的動作聯(lián)想在一起，從而形成較為輕松的學習氛圍。教師利用這種導入方式，能改變學生對體育教學的刻板印象，調動學生的學習主動性。

第二，教師要在課程教學過程中不斷探索新知，在課程內容設置方面，要結合學生的實際情況和教學需求，整合生活化元素，保證學生能在輕松的氛圍內提高學習效率。教師要結合自身的學習經驗，設定一些代入感較強的生活化情境，保證學生在情境中形成濃烈的求知欲，確保學生能進一步了解事物的本質，利用新知識解決相關問題后，提高教學質量和實際教學效果。例如，在中職體育教學中，耐久跑是國家體質健康測試項目中的必考內容。該項目不僅能有效提高學生的體育素質，也能借助耐久訓練磨煉學生的意志品質。因此，教師可以結合中職生的實際學習特征，在學校附近選取適宜的區(qū)域鍛煉學生。將課程內容延續(xù)到課后，能從傳統(tǒng)死板的課堂教學中跳脫出來，也能在鍛煉學生綜合素質的基礎上，保證學生深刻體會體育和生活化之間的聯(lián)系。若是在景觀區(qū)域內進行耐久跑測定，教師可以沿途設置路標，并且將不同目的地制作為提示卡片，引導學生在掌握地理知識的同時，完善指導工作，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，在寓教于樂的方式中，不僅完成了基本的教學要求和任務，也提高了學生對體育課堂生活化的認知水平。值得一提的是，從建構主義教學原則出發(fā)，要想從根本上保障復雜性學習領域的教學價值，就要建立學習者感興趣的教學框架。如此不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能調動其積極性，將枯燥的課程內容轉變?yōu)橛腥さ慕虒W內容，確保學生能在輕松的氛圍內充分內化相關知識。

第三，教師要從根本上拓展相關知識體系，完善知識管理水平，從而將體育教學和生活化教學結合在一起，真正實現(xiàn)回歸生活。教師要結合學生的基本訴求，引導學生總結學習過的知識以及相關思維方式，真正踐行正確的價值觀和人生觀，借助有效的科學化思維機制，優(yōu)化人們的綜合水平以及能力。

例如，教師在講解籃球生活的過程中，可將教學內容和生活中長期接觸的籃球結合在一起。教師首先將學生分為若干個組，然后進行三對三籃球比賽，學生在接球后要維持5次運球，然后才能傳遞給同伴。在這個游戲進行的過程中，教師要組織學生對自己的成功和不足進行分析，真正從被動學習轉變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，教師在出示相關教學方法后就能對運球技術進行分析。借助教師的講解維持整體教學過程的完整性，并且在教師的指導下突出巡回指導的實際價值。

第四，教師要對學生的實際情況進行點評和分析。值得一提的是，在整個教學活動開展過程中，教師和學生都是教學活動的參與者，教師在向學生講解籃球比賽特殊規(guī)則的過程中，能提高學生對運球技術的認知水平，為學生自主練習以及自由組合提供保障。學生能在練習中形成互幫互助的學習狀態(tài)，能有效提高自己的綜合素質、合作能力以及運動興趣。在中職體育課程教學過程中滲透生活化元素，是為了從根本上避免教師重復操作、學生一味模仿的課堂問題循環(huán)出現(xiàn)，這種機械化的教學措施會將學生的學習興趣逐漸消耗殆盡。生活化教學能在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，使其實現(xiàn)自主性學習和合作性學習，從而提高學生的學習效率，提高學生的認知水平和生活質量。

3.課后“生活化”

除了要在中職體育課堂教學體系中滲透生活化元素，還要保證這種學習行為能得到有效的鞏固和提升。因此，適宜的課外作業(yè)十分有必要，可確保學生能借助有效的體育常識提高生活實踐水平，在開拓思維的基礎上，將所學習的內容融會貫通。上文提到的三對三籃球比賽能在學生課后進行。除此之外，在體育課程教學過程中，衛(wèi)生保健知識也是常規(guī)類科目，教師可以將其作為課外作業(yè)，要求學生為家里人制定健康且營養(yǎng)的早餐食譜。將課堂中的相關內容延伸到課外，提高知識的應用效率，確保學生能在課后感受到學以致用的樂趣。

例如，結合教學活動，整合教學結構后，安排相應的家庭作業(yè)，要求學生選擇不同種類的球（大的、小的、有彈性的、輕的、重的等）來練習運球，從而引導學生掌握運球手感，并且逐漸引導學生能在不盯著球的情況下運球。教師只有建立健全教學延伸框架體系，才能從根本上提高學生的學習效率，實現(xiàn)中職體育教學生活化教學目標，促進學生體育素養(yǎng)的全面提升。

三、中職體育教學生活化的實施建議

1.優(yōu)化教學理念

要想從根本上提高中職體育課堂教學生活化水平，就要積極建立健全教學框架體系，其核心就是轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學機制，從而有效提高教學過程的趣味性和實際價值。在中職體育課程教學改革工作開展的過程中，要將學生身體、心理以及社會認知等多個方面都融合到教學流程中，能在新課程標準理念的引導下建構有效的教學體系。

一方面，需要中職學校領導給予教師更多的支持，從根本上認知到教學生活化的意義，也能在學校形成上下合力，提升教學框架結構的實際價值和質量，結合學生的學習反饋優(yōu)化教學結構，提高課標的整體效果，從而改善教師和學生的關系，提高學生的學習水平。另一方面，教師要將生活化因素和教學過程結合在一起，為學生創(chuàng)設更加具有生活畫面感的體育教學課程結構，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，確保整體教學過程都能滿足學生對知識的需求。需要注意的是，要從根本上提高體育教學的課程地位，才能建立更加有效且全面的教學框架，落實新型教學理念。

2.完善師資培訓

學校要對教師進行集中培訓，不僅僅要提高教師的綜合素質和整體水平，也要增強教師的責任感和教師使命感。

首先，學校要定期組織專業(yè)化培訓，保證教師能了解最新的教學信息，利用分享和教學互動的方式為教師拓寬視野，確保教師能學習到更多的生活化教學策略，從而提高教師的自主學習能力。需要注意的是，專業(yè)化培訓不僅僅要對體育知識和體育課程技能訓練結構進行講解，也要集中分析一些有效的生活化體育教學案例，教師要從中選取適合自己班級學生內化水平的游戲進行二次復制和推廣。

其次，學校要對基本培訓項目進行集中考核，只有有效的考核才能提高教師的重視程度，確保培訓的實際價值。并且，要將績效考評項目和考核分數結合在一起，在教師之間營造良好的競爭氛圍，提高體育教學地位的同時，保證教學理念的多元化發(fā)展。

最后，學校要結合實際需求建立高素質、高學歷、骨干型科研隊伍，保證青年教師能充分發(fā)揮自身的價值和優(yōu)勢，利用有效的教學互動和培訓調動教師的熱情，形成經驗互補的合理發(fā)展機制，為中職體育課堂教學效果的升級奠定堅實基礎。

3.整合教學資源

在課程資源開發(fā)后，要將具有生活化特征的教學資源收集入數據庫，從而為以后實現(xiàn)教學升級提供保障。除此之外，借助教學資源完善教學目標的管理和控制效果，就能為知識、技能以及情感目標的和諧化發(fā)展提供保障，從根本上踐行中職體育課堂教學生活化策略，提高學生的學習效率以及教師的教學效果，真正提高實際教學效果。例如，在課程“健身教育模式在中職籃球教學中的運用”中，為了有效提高教學元素之間的互動效果，教師可以采取互動效能教學理念，引導學生充分認知體育學習的具體操作流程。也正是基于此，教師能借助體驗不同球類運球的教學方法，使學生們在對球的感覺上有所提高，讓學生能夠體會玩球的樂趣。并且，教師要整合教學機制，在練習過程中引導學生如何做出正確動作。通過模仿給籃球“戴帽子”的動作讓學生掌握運球的基本手型，也就是說，教師要以多種教學手段以及更加簡明的教學提示、多樣的游戲內容并通過不斷變換教學目標，培養(yǎng)學生自主練習的能力，幫助學生建立規(guī)則意識，營造合作學習、相互幫助的氛圍，促進其提高團隊競爭意識和安全意識。

四、結語

總而言之，要想從根本上落實中職體育課堂教學生活化，教師要在實際教學過程中細心觀察學生的學習情況，在充分了解學情的基礎上，從生活元素和常態(tài)化教育中吸取有效的教學靈感，從而保證教學內容更具創(chuàng)新性，且能有效豐富學校體育教學的內容，保證課堂教學流程的豐富性以及完整程度。生活化教學要圍繞生活化教學理念展開，教師要在課堂教學中細化研究教材，并且把教學內容和實際教學結合在一起，從而在實施深度教學的同時，激發(fā)學生的學習興趣，建構體驗式體育課堂教學框架。課堂教學生活化是順應時代發(fā)展的必然趨勢，中職體育課堂教育生活化能在優(yōu)化教學效果的同時，保證教學質量有效提高，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍。生活化教學要盡量和教學內容相契合，并且從中總結出有效的教學目標，完善生活體驗后，從根本上加深學生對體育知識的認知。

教師要維護創(chuàng)造性教學機制，確保體育教學目標的完整性和實效性，在實際練習過程中提高學生對體育知識的內化效果，樹立正確的生活觀念，形成立足現(xiàn)在、著眼未來的生活態(tài)度，借助生活化學習過程提升學生的創(chuàng)造力。總之，實施中職體育教學生活化具有非常重要的意義。

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