張 強(qiáng)，趙寶林，黃麗平

(安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 藥學(xué)系，安徽 蕪湖 241000)

安徽省職業(yè)院校中藥技能大賽，原名為安徽省職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽，2017年更名為安徽省職業(yè)院校中藥技能大賽(以下簡(jiǎn)稱“技能大賽”)自2012年舉辦以來，一直由安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校承辦，目前已舉辦了五屆技能大賽。但至今，院校及其師生參與大賽的情況，技能大賽的成績(jī)，以及技能大賽對(duì)參賽院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響如何，并沒有相關(guān)的分析報(bào)道?；诖?，文章對(duì)技能大賽舉辦以來的大賽參與情況與大賽成績(jī)進(jìn)行了分析與總結(jié)，以期反映技能大賽對(duì)相關(guān)職業(yè)院校及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響。

表1 安徽省中藥技能大賽參賽及獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表

1 技能大賽參與情況分析

1.1 參與度體現(xiàn)影響力

技能大賽在院校之間的影響力，主要是通過相關(guān)職業(yè)院校及其師生的參與度來體現(xiàn)。院校、師生參與數(shù)量越多，參與度越高，說明技能大賽在院校之間的影響力越大。安徽省職業(yè)院校中藥技能大賽目前共舉辦了五屆，表1對(duì)歷年來的參賽院校、參賽選手、指導(dǎo)教師及獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從表1可以看出，隨著大賽的連續(xù)舉辦，從2012年到2017年，技能大賽的參與院校、選手和指導(dǎo)教師的數(shù)量均已翻番，大賽在2012年首次舉辦時(shí)，只有2所院校、10名選手、6位指導(dǎo)教師參加，到2017年第五屆大賽時(shí)有7所院校、26名選手、21位指導(dǎo)教師參加，院校及師生參與大賽的積極性越來越高，足見技能大賽的影響力越來越大。

1.2 重視度體現(xiàn)影響力

技能大賽在院校中的影響力主要通過院校對(duì)技能大賽的重視程度體現(xiàn)。技能大賽通過下列途徑影響相關(guān)院校的重視程度：(1)獲獎(jiǎng)率高。技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)按照參賽人數(shù)的10%、20%、30%比例設(shè)置，60%的參賽選手可以獲獎(jiǎng)，且參賽人數(shù)越多，獲獎(jiǎng)人數(shù)越多，院校獲獎(jiǎng)幾率越高，從表1中獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)可以看出，60%以上的院校都能夠獲獎(jiǎng)，第四屆時(shí)更是達(dá)到了100%的院校獲獎(jiǎng)。在技能大賽中獲獎(jiǎng)能夠提升院校的知名度和影響力，引起了相關(guān)職業(yè)院校的高度重視。(2)技能大賽獲獎(jiǎng)情況關(guān)系著學(xué)?！邦伱妗?。在大賽中是否獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的等級(jí)、數(shù)量，體現(xiàn)著院校教學(xué)質(zhì)量的高低。

2 技能大賽成績(jī)分析

2.1 技能大賽成績(jī)分析依據(jù)

技能大賽自舉辦以來，考核形式和內(nèi)容固定，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，使得大賽成績(jī)?cè)谠盒Ｖg及年限之間具有了可比性。技能大賽一直分設(shè)中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別(2012年第一屆技能大賽不包含此項(xiàng)目)、中藥調(diào)劑與中藥炮制4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的分值比固定；大賽制定了中藥性狀鑒別藥材或飲片品種目錄、120種中藥真?zhèn)舞b別藥材或飲片品種目錄、20個(gè)中藥品種炮制技能考試目錄，技能大賽項(xiàng)目考核內(nèi)容固定，考核全部從上述品種目錄中抽取。大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《中華人民共和國(guó)藥品管理法》和現(xiàn)行版的《中華人民共和國(guó)藥典》。考核內(nèi)容固定，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，既保證了大賽的公平、公開、公正，又使得技能大賽成績(jī)具有橫向(院校之間)和縱向(根據(jù)時(shí)間年限)比較的意義。

2.2 技能大賽的成績(jī)分析

2.2.1 平均成績(jī)

技能大賽成績(jī)能夠反映教學(xué)水平[1]，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。由于參賽選手很多，整體教學(xué)質(zhì)量需要選手總體成績(jī)才能反映，而總體成績(jī)可以通過參賽選手平均成績(jī)體現(xiàn)，平均成績(jī)?cè)礁?，整體教學(xué)質(zhì)量越好；平均成績(jī)提高，則整體教學(xué)質(zhì)量提升。因此，技能大賽選手的平均成績(jī)可以直觀反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，可以作為教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。

圖1 歷屆安徽省職業(yè)院校中藥技能大賽參賽選手各項(xiàng)平均成績(jī)

(1)總體平均成績(jī)分析

統(tǒng)計(jì)分析各屆選手的平均成績(jī)，可以直接反映平均成績(jī)與舉辦年限的關(guān)系。依據(jù)每年技能大賽公布的選手成績(jī)?yōu)闃颖?，分析各屆技能大賽所有參賽選手綜合成績(jī)的平均成績(jī)以及所有參賽選手各單項(xiàng)(中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別、中藥調(diào)劑、中藥炮制)的平均成績(jī)。通過對(duì)五屆技能大賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析(見圖1)，發(fā)現(xiàn)技能大賽的綜合成績(jī)和各單項(xiàng)成績(jī)隨技能大賽的舉辦，逐年呈總體上升趨勢(shì)。但因每屆有新參加院校，新參加院校第一年成績(jī)一般較低，拉低總體成績(jī)，以致總體成績(jī)上升趨勢(shì)不夠明顯，尤其2017年這屆明顯，該屆新增3所院校參加，以致該年總體成績(jī)不升反降。另2017年的大賽由原來的4、5月份舉行提前到3月份舉行，導(dǎo)致各院校準(zhǔn)備時(shí)間過短，培訓(xùn)時(shí)間不足，也影響了總體大賽成績(jī)。

(2)各參賽院校平均成績(jī)分析

將各參賽院校平均成績(jī)按照參賽年限進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，可以直觀反映參賽成績(jī)是否隨參賽年限的變化情況，側(cè)面反映技能大賽對(duì)各參賽院校教學(xué)質(zhì)量的影響。依據(jù)每年技能大賽公布的選手成績(jī)?yōu)闃颖?，分別選取單個(gè)參與院校的每屆平均成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，縱向觀察(根據(jù)時(shí)間年限)技能大賽對(duì)院校教學(xué)質(zhì)量的影響。為使數(shù)據(jù)具有年限可比性，選取參加三屆技能大賽以上的院校作為樣本，符合條件的有安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校(參加了五屆)、亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(參加了五屆)、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院(參加了四屆)三所院校。

圖2 三所院校歷屆參賽選手綜合成績(jī)的平均成績(jī)對(duì)比圖

圖3 三所院校歷屆參賽選手中藥性狀鑒別的平均成績(jī)對(duì)比圖

通過對(duì)以上三所院校五屆技能大賽綜合成績(jī)的平均成績(jī)(見圖2)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，2012-2016年的四屆比賽中，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成績(jī)隨逐屆提升，且提升幅度較大，最大提升幅度分別高達(dá)26.3%和46.5%，但2017年成績(jī)下降主要是因前文所述的大賽舉辦時(shí)間提前，準(zhǔn)備不足所致。同理，對(duì)三所院校五屆技能大賽中各單項(xiàng)的平均成績(jī)分別進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院各單項(xiàng)成績(jī)提升較快，例如中藥性狀鑒別的平均成績(jī)(見圖3)。參賽院校成績(jī)隨參賽年限增加不斷提升，反映參賽院校的教學(xué)質(zhì)量提升，說明技能大賽對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有明顯影響。

從圖2-圖3中還可以看出：(1)安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校成績(jī)提升不明顯，但成績(jī)一直較高。究其原因發(fā)現(xiàn)該校為技能大賽承辦方，占天時(shí)地利人和因素，東道主優(yōu)勢(shì)明顯，但歷屆各項(xiàng)成績(jī)一直較高，說明該校教學(xué)質(zhì)量一直較好。(2)在大賽舉辦的前幾年，院校間成績(jī)差距明顯，尤其與東道主院校之間，但隨著技能大賽的舉辦，各參賽院校成績(jī)快速提升，參賽院校間的成績(jī)差距越來越小，反映了全省相關(guān)專業(yè)院校的整體教學(xué)質(zhì)量在提升，且教學(xué)質(zhì)量逐漸趨于穩(wěn)定。

2.2.2 成績(jī)極差

成績(jī)極差，為參賽選手的最高成績(jī)和最低成績(jī)之差，能反映參賽選手總體成績(jī)的穩(wěn)定性。極差越小，教學(xué)質(zhì)量越穩(wěn)定；總體成績(jī)?cè)礁撸煽?jī)極差越小，總體的教學(xué)質(zhì)量就越高。為使數(shù)據(jù)具有可比性，同樣選取參加三屆技能大賽以上的院校作為樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析(見表2)，發(fā)現(xiàn)各院校隨著參加技能大賽年限的增加，成績(jī)極差總體呈變小趨勢(shì)，安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校和亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在前四屆大賽中表現(xiàn)尤為明顯，說明教學(xué)質(zhì)量總體穩(wěn)定性較好；極差波動(dòng)較大，說明教學(xué)質(zhì)量總體穩(wěn)定性偏差。可以看出技能大賽對(duì)穩(wěn)定整體教學(xué)質(zhì)量具有一定影響。

2.3 技能大賽提升教學(xué)質(zhì)量

技能大賽作為職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的檢閱平臺(tái)，考核形式和內(nèi)容固定，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，技能大賽成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的反映載體，使得院校間教學(xué)質(zhì)量具有了可比性，說服力強(qiáng)。大賽成績(jī)提升則意味著教學(xué)質(zhì)量提升，下降則意味著教學(xué)質(zhì)量下降。通過對(duì)平均成績(jī)和成績(jī)極差的分析可以看出，隨著技能大賽年限的舉辦，各院校平均成績(jī)逐年提升，成績(jī)極差逐漸變小，說明各參賽院校的總體成績(jī)?cè)谔嵘虒W(xué)質(zhì)量逐漸趨于穩(wěn)定?？梢姡寄艽筚惸軌蛱嵘齾①愒盒＿x手成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

表2 各參賽院校歷屆技能大賽綜合成績(jī)極差

3 技能大賽提升教學(xué)質(zhì)量的因素分析

舉辦技能大賽是為了以賽促教、以賽促學(xué)[2]，筆者認(rèn)為技能大賽主要可從以下幾個(gè)方面來影響教學(xué)質(zhì)量。

3.1 政策引導(dǎo)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)院校升學(xué)考試改革試點(diǎn)方案(試行)的通知》(皖教辦〔2014〕2號(hào))中規(guī)定“獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)或全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上的高職(?？?應(yīng)屆畢業(yè)生，報(bào)考相應(yīng)專業(yè)，經(jīng)本科院校面試通過，可直接錄取?！?《安徽省高等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)條件》(皖教人〔2016〕2號(hào)文)規(guī)定“指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出”為教師職稱晉升的重要條件之一。“學(xué)生可升本，教師可升職”的激勵(lì)政策，無疑提升了技能大賽的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)了參賽師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.2 普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)，嚴(yán)格篩選

打鐵還需自身硬，如果要在大賽中取得好成績(jī)，一方面需要優(yōu)秀的選手苗子，一方面需要優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。為此，各參賽院校高度重視參賽選手和指導(dǎo)教師培養(yǎng)與選拔。(1)學(xué)生方面：重視提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育選手苗子；嚴(yán)格選拔程序，層層選拔種子選手。(2)教師方面：高度重視教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。名師出高徒，優(yōu)秀大賽指導(dǎo)教師至關(guān)重要。

3.3 集中培訓(xùn)+實(shí)景化操作+反復(fù)實(shí)戰(zhàn)演練

為了能夠在技能大賽中取得較好成績(jī)，參賽院校通過以下方式提高選手技能水平：(1)集中培訓(xùn)。制定賽前培訓(xùn)日程，依據(jù)技能大賽項(xiàng)目，分模塊制定培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提升選手技能水平。(2)貼近市場(chǎng)，貼近崗位，實(shí)景化操作。安排選手到中醫(yī)院藥房一線崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到亳州中藥材市場(chǎng)實(shí)地練習(xí)中藥材識(shí)別、中藥真?zhèn)舞b別。通過親眼觀摩、親自參與，零距離地與一線技術(shù)能手、老藥工及工作人員交流學(xué)習(xí)，提高技能水平。(3)反復(fù)實(shí)戰(zhàn)演練。按照技能大賽要求，實(shí)境化模擬中藥性狀與真?zhèn)舞b別、中藥顯微鑒別、中藥調(diào)劑(含審方機(jī)考)、中藥炮制四個(gè)項(xiàng)目場(chǎng)景，分階段多次實(shí)戰(zhàn)演練，熟悉大賽流程，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，強(qiáng)化選手心理素質(zhì)。

3.4 分工合作，重視人文關(guān)懷與心理調(diào)節(jié)

各參賽院校常采取以下措施來提高參賽成績(jī)：(1)分工合作。專業(yè)教師組，負(fù)責(zé)學(xué)生的知識(shí)、技能培訓(xùn)；后勤保障組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)藥材的準(zhǔn)備，演練場(chǎng)所的安排等；心理調(diào)節(jié)組，負(fù)責(zé)選手心理的調(diào)節(jié)。(2)重視人文關(guān)懷。主動(dòng)解決選手培訓(xùn)期間的飲食問題，優(yōu)先安排實(shí)習(xí)就業(yè)，免除后顧之憂，使選手能夠?qū)Ｗ⒂谀繕?biāo)，集中精力培訓(xùn)，專心提高技能水平，培養(yǎng)學(xué)生專注、精益求精、追求完美的工匠精神。(3)注重選手心理素質(zhì)培養(yǎng)及心理調(diào)節(jié)。大賽選手需要有過硬的心理素質(zhì)[3]，通過“將訓(xùn)練當(dāng)比賽，將比賽當(dāng)訓(xùn)練”培訓(xùn)模式，進(jìn)行多次模擬，實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，消除緊張情緒，培養(yǎng)過硬心理素質(zhì)。然而，大賽的培訓(xùn)過程往往及其枯燥，選手極易產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)等情緒，心理老師、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師等應(yīng)適時(shí)介入，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)節(jié)選手心理情緒。

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