劉亞琦

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育得到人民的廣泛關注，為貫徹落實新課改要求，中職學校開始注重學生的全面發(fā)展，關注學生的綜合素質，以教師為主體的教學模式受到挑戰(zhàn)。構建以學生為主體的高效數(shù)學課堂，教師要深化新的教學理念，運用探究式教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在不斷的實踐中，探索數(shù)學高效課堂的新模式。

關鍵詞：學生為主體；中職數(shù)學；探究式教學；高效課堂

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

前言

目前我國中職數(shù)學課堂教學中，多采用老師講解的傳統(tǒng)方式，學生思考問題的思路，都是根據(jù)老師的講解一步一步形成，這種傳統(tǒng)方式，無法形成學生獨立思考的能力，造成學生自主學習能力差。為了改變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，要求現(xiàn)代老師必須做到摒棄這種傳統(tǒng)式教學方法，改變當前教育模式。在教學中，充分引用探究式教學方法，讓學生們通過問題的探究過程，掌握解題方法，主動進行思考，學會相同問題的獨立解決方法，從而達到觸類旁通舉一反三的效果。本文針對探究式教學在中職院校數(shù)學教學中的應用進行探究并提出意見。

一、探究式教學應用現(xiàn)狀

探究式教學是在探索與實踐的過程中，所形成的一套科學的教學模式，符合教育對學生的培養(yǎng)要求，誘發(fā)學生好奇心的同時，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高綜合能力。近年來，中職院校中將這一教學模式充分運用，改變中職教師教學理念。在數(shù)學教育中運用探究式教學方法，提出關于數(shù)學方面的問題，通過學生對問題的探究，得出問題的有效解決辦法，這種模式主要是引導和鼓勵學生在解決數(shù)學問題過程中，擁有較強的自主探究能力，為以后自主學習打下良好基礎，是學生對數(shù)學學習能力提高的最有效的辦法。在教學過程中，以學生為主體，教師輔助學生進行對數(shù)學知識的探索，在中職院校過程中，由于學生基礎知識比較薄弱，對于數(shù)學的學習沒有很大興趣并且有著排斥心理，并且教學依然采取

傳統(tǒng)的教學模式，這讓學生對數(shù)學的學習更加沒有興趣，對數(shù)學科目不重視，這種模式讓探究式教學發(fā)展面臨巨大問題，同時，教師對于探究式教學模式的理解依然存在較大偏差，應用過程中出現(xiàn)很多具體問題。例如，在課上對于數(shù)學問題進行分組討論時，不會給學生們提供思路，在學生探討過程中也并不會參與其中，這很容易造成學錯誤的思考方式，同學間的合作出現(xiàn)很多問題，不能在第一時間得到解決，時間長會造成學生對分組討論興趣的降低。在探究式教學中，教師應當扮演著引導者和參與者的雙重身份，在教學進行分組討論時，教師應該充分參與到學生的合作探究中，與學生進行互動，引導學生在探討過程中按照正確的數(shù)學思路進行思考，讓學生積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，同時可以與學生之間建立起良好的師生關系，了解學生心理，在教學設計中更加的符合學生心理要求。

二、探究式教學應用的措施

1.探究情境的創(chuàng)設

在學生學習的過程中，求知欲對于他們來說是非常重要的部分，具有求知欲的學生自主學習能力較強，可以在學習過程中獲得樂趣，喜愛學習。沒有求知欲的學生對于學習沒有興趣，甚至產生排斥心里。如何進一步激發(fā)學生的求知欲，這是教師在教學過程中需要認真思考的重要問題。數(shù)學科目主要運用的都是純數(shù)字化的方程式，給人以乏味無聊的感覺，根據(jù)數(shù)學教材內容，將枯燥的數(shù)學方程式與場景結合起來，利用情境教學的模式，讓學生自己在這種設定情境中，獨立思考問題，誘發(fā)學生求知欲，同時還能讓學生找到學習重心，充分提高中職學生的數(shù)學學習效率。

2.探究內容的拓展

探究式學習方法，可以促進中職學生思維的發(fā)展，教師對課本上知識點進行整合的同時，應該留一些空間給學生自己探討，理解知識重點并且會使用，這樣有利于強化教學效果，有效的提高課堂效率。開發(fā)并拓展學生的思維。

3.探究內容與生活相結合

在中職院校的數(shù)學教學中，對學生進行探究式教學時，要引導學生將數(shù)學知識與生活相結合，將數(shù)學充分應用到生活中，不應該只是為了學生應付未來的數(shù)學考試，應試教育不利于學生的自主發(fā)展。在教學過程中，要充分結合學生實際生活情況，運用生活中實際例子對學生進行教學。

4.鼓勵學生實踐探究

對于中職院校探究式教學的應用中，教師應該運用鼓勵式教育，增強學生學習的自信心，在學習過程中通過實踐活動進一步探究數(shù)學知識。比如，在假期的時候，可以找到相關企業(yè)進行實習，將學校學到的理論知識轉化為操作技能，有利于實現(xiàn)探究目標。在實踐過程中，教師可以充分參與其中，在探討中提高學生實踐能力，有助于誘發(fā)學生求知欲，提高學生實踐操作能力，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的技能型人才。

5.充分培養(yǎng)學生興趣

在中職數(shù)學教學過程中，教師應該了解學生心理，設定學生所適應并喜愛的學習內容，激發(fā)學生學習興趣和探究熱情，適當?shù)倪\用多媒體，將枯燥的課本內容轉換為動態(tài)情境，通過圖片和動畫，在視覺、聽覺等多感官刺激下調動學生學習積極性，比如在學習“分數(shù)的意義”時，教師在課前使用多媒體課件制作十六個香蕉，課上讓學生利用電腦操作拿出一半的香蕉，剩下的部分再拿出一半，實際操作過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)，十六的一半是八，八的一半是四，通過實踐，學生們能充分理解二分之一的含義和計算方法，在教師設計的動態(tài)情境中，充分提高了學生的動手操作能力，在實踐中探究數(shù)學問題，進而提高中職學生自主學習能力，在數(shù)學學習中取得更優(yōu)異的成績，促進學生自身多方面發(fā)展。

三、結語

在當前社會素質教育背景下，探究式教學可以充分達到其要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。在中職學校的數(shù)學教育過程中，探究式教學模式的運用更加科學，教學過程中與時間相結合，教師應鼓勵學生多想、多問、多說、多動手，教學內容要以學生為本，根據(jù)學生思維方式的不同制定與之相匹配的教學方案，發(fā)揮好教育者的作用。在探究學習的過程中，提高中職學校學生自主學習能力，為社會培養(yǎng)更多高素質人才。

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