劉亞琦

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育得到人民的廣泛關(guān)注，為貫徹落實(shí)新課改要求，中職學(xué)校開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，以教師為主體的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效數(shù)學(xué)課堂，教師要深化新的教學(xué)理念，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在不斷的實(shí)踐中，探索數(shù)學(xué)高效課堂的新模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；中職數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

前言

目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多采用老師講解的傳統(tǒng)方式，學(xué)生思考問題的思路，都是根據(jù)老師的講解一步一步形成，這種傳統(tǒng)方式，無法形成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，要求現(xiàn)代老師必須做到摒棄這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法，改變當(dāng)前教育模式。在教學(xué)中，充分引用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過問題的探究過程，掌握解題方法，主動(dòng)進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)相同問題的獨(dú)立解決方法，從而達(dá)到觸類旁通舉一反三的效果。本文針對(duì)探究式教學(xué)在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究并提出意見。

一、探究式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

探究式教學(xué)是在探索與實(shí)踐的過程中，所形成的一套科學(xué)的教學(xué)模式，符合教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，誘發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合能力。近年來，中職院校中將這一教學(xué)模式充分運(yùn)用，改變中職教師教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題，通過學(xué)生對(duì)問題的探究，得出問題的有效解決辦法，這種模式主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，擁有較強(qiáng)的自主探究能力，為以后自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的最有效的辦法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在中職院校過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很大興趣并且有著排斥心理，并且教學(xué)依然采取

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加沒有興趣，對(duì)數(shù)學(xué)科目不重視，這種模式讓探究式教學(xué)發(fā)展面臨巨大問題，同時(shí)，教師對(duì)于探究式教學(xué)模式的理解依然存在較大偏差，應(yīng)用過程中出現(xiàn)很多具體問題。例如，在課上對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分組討論時(shí)，不會(huì)給學(xué)生們提供思路，在學(xué)生探討過程中也并不會(huì)參與其中，這很容易造成學(xué)錯(cuò)誤的思考方式，同學(xué)間的合作出現(xiàn)很多問題，不能在第一時(shí)間得到解決，時(shí)間長(zhǎng)會(huì)造成學(xué)生對(duì)分組討論興趣的降低。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演著引導(dǎo)者和參與者的雙重身份，在教學(xué)進(jìn)行分組討論時(shí)，教師應(yīng)該充分參與到學(xué)生的合作探究中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中按照正確的數(shù)學(xué)思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，同時(shí)可以與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加的符合學(xué)生心理要求。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用的措施

1.探究情境的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，求知欲對(duì)于他們來說是非常重要的部分，具有求知欲的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，喜愛學(xué)習(xí)。沒有求知欲的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生排斥心里。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真思考的重要問題。數(shù)學(xué)科目主要運(yùn)用的都是純數(shù)字化的方程式，給人以乏味無聊的感覺，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)方程式與場(chǎng)景結(jié)合起來，利用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生自己在這種設(shè)定情境中，獨(dú)立思考問題，誘發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)重心，充分提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.探究?jī)?nèi)容的拓展

探究式學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)中職學(xué)生思維的發(fā)展，教師對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合的同時(shí)，應(yīng)該留一些空間給學(xué)生自己探討，理解知識(shí)重點(diǎn)并且會(huì)使用，這樣有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，有效的提高課堂效率。開發(fā)并拓展學(xué)生的思維。

3.探究?jī)?nèi)容與生活相結(jié)合

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)充分應(yīng)用到生活中，不應(yīng)該只是為了學(xué)生應(yīng)付未來的數(shù)學(xué)考試，應(yīng)試教育不利于學(xué)生的自主發(fā)展。在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，運(yùn)用生活中實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究

對(duì)于中職院校探究式教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)式教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在假期的時(shí)候，可以找到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，有利于實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，教師可以充分參與其中，在探討中提高學(xué)生實(shí)踐能力，有助于誘發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的技能型人才。

5.充分培養(yǎng)學(xué)生興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生心理，設(shè)定學(xué)生所適應(yīng)并喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，將枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)情境，通過圖片和動(dòng)畫，在視覺、聽覺等多感官刺激下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師在課前使用多媒體課件制作十六個(gè)香蕉，課上讓學(xué)生利用電腦操作拿出一半的香蕉，剩下的部分再拿出一半，實(shí)際操作過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，十六的一半是八，八的一半是四，通過實(shí)踐，學(xué)生們能充分理解二分之一的含義和計(jì)算方法，在教師設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)情境中，充分提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生自身多方面發(fā)展。

三、結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)素質(zhì)教育背景下，探究式教學(xué)可以充分達(dá)到其要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育過程中，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用更加科學(xué)，教學(xué)過程中與時(shí)間相結(jié)合，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多說、多動(dòng)手，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生思維方式的不同制定與之相匹配的教學(xué)方案，發(fā)揮好教育者的作用。在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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