【摘要】文章主要以現(xiàn)階段高校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，具體從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地優(yōu)化，旨在強(qiáng)化課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，更好地提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力與相應(yīng)的創(chuàng)新能力，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0238-02

前言

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是當(dāng)前近機(jī)類專業(yè)增設(shè)的一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，涉及到機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)兩方面的講解內(nèi)容，不但涵蓋了先修課程，同時(shí)也涵蓋了課程涉及到的理論知識，對于專業(yè)課程的設(shè)置起著過渡的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程，由于學(xué)生缺乏接觸實(shí)際性的工程項(xiàng)目，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)的理念尚未構(gòu)建成熟，而面對綜合性這么強(qiáng)的課程，難免會產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。針對于此，教師人員必須及時(shí)地找出當(dāng)前存在的教學(xué)問題，并積極地整合相應(yīng)的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且多，相對而言綜合性與實(shí)踐性要比一般的專業(yè)課程高，不利于學(xué)生理解。對于從基礎(chǔ)課剛進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這部分的教學(xué)內(nèi)容比較注重實(shí)踐性，而多數(shù)剛剛學(xué)習(xí)的學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，這就造成學(xué)生普遍覺得該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、復(fù)雜、難度較大的問題。最重要的是，這部分的課程與先修性課程的關(guān)聯(lián)度較高，如果學(xué)生沒有掌握好先修性課程的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容的理解會比較吃力[1]。

（二）課堂教學(xué)過于注重理論知識的講解

現(xiàn)階段在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師人員往往會偏重于講解理論知識，而理論知識往往是學(xué)生“吃不透”的內(nèi)容，在理解方面比較困難。筆者在上文中也有所提及，多數(shù)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，無法準(zhǔn)確地理解理論知識的相關(guān)內(nèi)容，尤其是對于那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏與空間想象力較差的學(xué)生而言。最重要的是，教師在課堂的教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法多呈現(xiàn)出單一性的特點(diǎn)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生存在普遍上課積極性不高的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）創(chuàng)新基地建設(shè)水平較為落后

對于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)而言，比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位往往出于安全方面的考慮或者實(shí)驗(yàn)條件的考慮，只會對外開展部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為教師講解、學(xué)生觀察的模式，這對于學(xué)生的動手能力而言，并無多大作用。最重要的是，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)當(dāng)中，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，且具體的考核方式與組織形式缺乏合理性，極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量控制及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

各專業(yè)在具體培養(yǎng)目標(biāo)的制定方面，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和課程配置進(jìn)行制定，會呈現(xiàn)出較大的不同性。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程必須要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特色和學(xué)習(xí)要求，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這就要求教師人員應(yīng)該充分地結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與本專業(yè)的聯(lián)系性，積極地整合相應(yīng)的教學(xué)資源。如對于交通專業(yè)的學(xué)生而言，在課程內(nèi)容的講解方面，盡量要多講解一些與交通有關(guān)的機(jī)械設(shè)備的工作原理或者設(shè)計(jì)方法等，從根本上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)

教師要在日常的課程講解中，做好講解者與表演者的雙面角色，積極地與多媒體教學(xué)相結(jié)合。在內(nèi)容的講解方面，最好要遵循“由淺入深”的講解原則，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，將復(fù)雜的機(jī)械知識進(jìn)行分解教學(xué)，提升學(xué)生主動參與課堂教學(xué)積極性。需要注意的一點(diǎn)是，教師人員不能過度地依賴多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還是需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新基地的建設(shè)力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對于現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題，學(xué)校方面應(yīng)該積極地加強(qiáng)創(chuàng)新基地的建設(shè)力度，全方位地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校方面可以積極地引進(jìn)三維設(shè)計(jì)軟件和相關(guān)機(jī)械設(shè)備，構(gòu)建各種機(jī)械傳動的實(shí)驗(yàn)平臺，便于讓學(xué)生提升自身的動手能力，同時(shí)也便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。

結(jié)論

通過大量的實(shí)踐證明，教師通過優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)效果得到了顯著的提升。最重要的是，教師通過積極地整合教學(xué)資源，能夠有效地提高學(xué)生的動手能力，以便解決實(shí)際生活中遇到的工程問題，可以從根本上強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，具有較大的施行意義。在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的控制與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，全面提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡長韜.機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（11）：45-46.

[2]王妍.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探索——以機(jī)械類專業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（12）：19-20.

[3]裴江紅，姚瑤.高職院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2013（03）：11-12+4.

作者簡介：

李江瀾（1978.2-），女，漢族，山西人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化。