劉文軍

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0070-01

【教例簡述】新課程改革精神要求課堂凸顯學生的主體地位，提高課堂的有效性。過去傳統(tǒng)的以教師為主講的授課方式顯然已不符合時代的要求了，這對教師的授課無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在面對大家大手筆的長篇宏文。這需要教師認真準備，精心設計，深入鉆研文本，了解學生情況。結合實際和多年的教學經(jīng)驗，以“點面結合”的寫作訓練為突破口，實現(xiàn)“長文短教，化繁就簡”真正提高課堂的有效性。

下面就以人教版高一必修一第四單元中的一篇長課文《包身工》為案例，談談筆者在教授此文時的體會和感受，以供同行交流。

《包身工》一文篇幅很長，可學的知識點多，比如“結構”、“選材”、“語言”、“對比的手法”等，什么都講一來突不出重點二來時間上也不允許?！栋砉ぁ贩从车氖聦嵤巧鲜兰o三十年代的事情，年代久遠，與現(xiàn)代城市生活的高中學生來說有一定的距離，需要抓住一個較容易的突破口，長文短教。抓住“學習敘事寫人的技巧”這個教學重點和該冊教材的寫作訓練結合起來完成教學。

【課時】一節(jié)

【教學內容】學習敘事寫人的技巧

【教學過程】

一、導入新課

二、整體把握

1.明確學習目標：“點面結合”的敘事寫人技巧。

2.概括內容，

請同學們快速瀏覽全文，了解課文的大致內容。（閱讀指導：找出時間標志，概括每個時間段包身工的日常生活。）

明確：（板書）四點一刻：起床，四點半以后：吃早飯，五點：上工勞動。

全文以時間為線索，以兩個生活片段向我們介紹了包身工一天的生活和工作。

三、問題探究

我們了解了大致內容，下面我們具體分析這兩個場景。

我們了解了包身工惡劣的居住環(huán)境，感受到她們非人的待遇，我們來看一看她們吃的怎樣，是否會好一些呢？

1.吃早飯。

師：請同學們在文中找出相關語句并思考作者想告訴讀者什么？

點撥：a.早飯吃什么？b.怎樣吃？c.吃不上早飯的包身工吃什么？

討論明確：飲食惡劣，包身工受到慘無人道的對待。

在第一個場景里，我們知道了點面結合的手法，在這一場景中的點和面分別是什么？

明確：a和b問題是面，c問題是點。

吃住條件如此惡劣，而包身工本身就是帶工老板賺錢的機器，她們的工作又會是什么樣子呢？一起來看第二個場景。

2.上工勞動。

師：這里作者為了突出包身工的工作環(huán)境，還特別寫到了外頭工人，這些內容我們今天先略過，我們具體來看課文直接描寫包身工勞動的段落，看看她們在勞動中面臨什么問題？（跳讀P48第三段——P48倒數(shù)第三段）

明確：“三大威脅”——音響、塵埃、濕氣。

“三大危險”——毆打、罰工錢、停生意。

師：這是“面”，那么“點”什么？

生：“小福子”受罰。

指定學生朗讀描寫“小福子受罰”的段落，然后討論分析“小福子”的遭遇。

教師補充：“小福子”的遭遇說明包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性的特點，典型的表現(xiàn)了勞動環(huán)境的惡劣，受壓迫的慘重，遭受的非人的對待。這一典型事例是對前面對包身工非人的勞動環(huán)境的面上的概括介紹的一個有力的補充。

四、小結課堂

五、拓展遷移“點面結合”的寫作手法練習

學生當堂片段作文或是口頭作文，要求運用“點面結合”的手法寫一個場景。

【反思】語文課到底該如何上，才能提高課堂的有效性，讓學生有所收獲？多年的一線教學經(jīng)驗告訴我，語文課堂一定要落實重點、突破難點、把握住關鍵，一課一得。一課只突破一個難點，解決好一個問題，可以把其它的問題分解到其他課文中去完成。這樣有的放矢教學目的性就會很明確，學生也會有較大的收獲。語文的學習在于平時點滴積累，只要教師緊扣課標，設計好問題，持之以恒，日積月累，三年的語文學習，一定會使學生的語文成績有質的飛躍。

如果課堂時間允許的話教師可以作適當引申，擴充一下造成包身工悲慘命運的原因，引導學生關注社會，關注現(xiàn)實，以落實語文課的情感教育價值。由于是一節(jié)公開課，筆者為了突出“寫作訓練”這一亮點，放棄了引申，感到有些遺憾。