周敏
【摘要】幼兒園階段的孩子正處于直觀思維的重要發(fā)展階段,對世界的理解、認知都離不開自身的直觀感受。游戲活動,集趣味性與目的性為一體,不僅能夠有效吸引幼兒的注意力,還能夠幫助教師以“游戲”為依托對幼兒進行教育,從而促進幼兒全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】游戲活動 幼兒園 應(yīng)用
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)16-0010-01
幼兒園的教學(xué)活動主要以游戲為主,為更好地讓游戲活動促進幼兒的個性發(fā)展,本人認為教師需要對游戲進行創(chuàng)新、改編,積極拓展游戲空間,充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)利,給予幼兒自由發(fā)展的空間,使之成為現(xiàn)代孩子喜歡,促進孩子發(fā)展的有效游戲活動。結(jié)合本人實際教學(xué)經(jīng)驗及游戲教育活動中遇到的難題,以下主要從設(shè)計游戲活動、安排游戲環(huán)節(jié)及深化游戲內(nèi)涵三個方面進行簡要的論述。
一、挖掘自然環(huán)境中的教育因素,設(shè)計游戲活動
喜愛、接觸大自然是幼兒的天性,因此,在幼兒園具體活動的設(shè)計過程中,教師要善于挖掘自然環(huán)境中的教育因素,引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)中進行游戲互動,從而實現(xiàn)個體的有效發(fā)展。
如,在秋天,教師可以引導(dǎo)幼兒對幼兒園內(nèi)的樹葉進行搜集、整理,并引導(dǎo)幼兒對自己的樹葉進行描述,從而實現(xiàn)對幼兒學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。如,有的幼兒說,“我的樹葉是圓形的”;有的則說,“我的樹葉是黃色的”;有的甚至?xí)话l(fā)奇想,“大熊在森林中撿到的樹葉和我的一樣”等等。
此外,教師還可以在具體的游戲活動中豐富幼兒的知識內(nèi)涵。如,在冬天,教師可以帶領(lǐng)幼兒進行積雪的收集,引導(dǎo)幼兒初步感知雪的溫度與形狀,從而在不斷的收集、存儲中,理解雪融化的過程及雪水的形成,進而對“水”的各個形態(tài)及不同溫度有初步的感知、了解,進而激發(fā)幼兒的探究意識。如,有的幼兒會發(fā)現(xiàn),“并不是所有的雪都能融化成水,有的會變成冰塊”;還有的會發(fā)現(xiàn),“雪的溫度和雪融化以后的水溫度不一樣”等等。
自然環(huán)境中蘊藏著無窮的奧秘,充分借助幼兒熟知的自然形態(tài)進行游戲活動,能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致與探究意識,從而為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、充分尊重幼兒自主選擇權(quán)利,安排游戲環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的游戲設(shè)計中,各個游戲環(huán)節(jié)都是教師統(tǒng)一設(shè)定的,在保證了教學(xué)效果的同時,限制了一部分幼兒的個性發(fā)展。因此,在具體的游戲活動中,教師可以結(jié)合本班幼兒的具體情況,安排游戲環(huán)節(jié),給與幼兒自由選擇的權(quán)利,鼓勵幼兒的個性發(fā)展。
以幼兒繪畫教學(xué)為例。每個幼兒都有自己的認知與思維,因此,在具體教學(xué)中,教師不要對具體的繪畫內(nèi)容作出死板的硬性要求,要充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)利,合理安排游戲環(huán)節(jié)。如,在“畫畫我的小書包”的游戲活動中,有的小朋友能夠按照教師的題目要求進行繪畫,而有的則會出現(xiàn)意外,如,“我不喜歡書包,我喜歡裝糖的包包”、“我的書包不漂亮,我喜歡老師的書包”。因此,在具體的繪畫游戲中,教師要尊重個別幼兒的自主權(quán)利,調(diào)整、改變原有的游戲環(huán)節(jié),給予幼兒充分發(fā)展的自由。
此外,在具體的游戲活動中,教師還應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況,靈活安排游戲環(huán)節(jié),促進幼兒全面發(fā)展。如,在剪紙游戲的初步進行中,教師可以引導(dǎo)幼兒運用剪刀進行直線制作,如,“小面條”、“大樹”等等。但是由于幼兒本身接受能力的不同,有的能夠迅速掌握剪紙要領(lǐng),不滿足于簡單的直線游戲,要求剪“曲線”、剪“波浪”等等。教師就可以靈活調(diào)整游戲環(huán)節(jié),尊重幼兒的自主選擇權(quán)利,滿足幼兒的發(fā)展需求。
在具體的游戲活動中,難免會出現(xiàn)各種狀況,教師要善于結(jié)合幼兒的發(fā)展需要,靈活調(diào)整、創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié),從而提高游戲活動的教學(xué)作用,促進幼兒的有效發(fā)展。
三、基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)域,深化游戲內(nèi)涵
游戲活動的終極目標是促進幼兒的發(fā)展,因此,在具體的游戲設(shè)計中,教師要充分考慮本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)域,深化游戲內(nèi)涵,突出游戲活動的教育意義。
如,教師可以提供不同的裝沙器皿引導(dǎo)幼兒進行自由選擇,有的會挑個大的盆子,有的找到了漏勺,有的挑選了漁網(wǎng),有的則放棄器皿直接用自己的小手進行堆沙。在此基礎(chǔ)上,為了鍛煉幼兒的社交能力,教師可以引導(dǎo)幼兒進行“小小沙堆搬運工”的游戲比賽,用大盆子的小朋友搬不動自己的沙子,需要有人幫助;挑選了漁網(wǎng)的幼兒沒辦法裝沙子,需要借用其它小朋友的器皿;沒有器皿的同學(xué),需要尋求同伴等等,在游戲互動中,每個幼兒都產(chǎn)生了一定的社交需求,從而使他們在游戲活動中鍛煉了自己的語言表達、口語交際能力,深化游戲內(nèi)涵,促進了孩子發(fā)展。
基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)域要求教師在具體的游戲活動設(shè)計中要遵循循序漸進的原則,逐步深化游戲內(nèi)涵,拓展訓(xùn)練內(nèi)容。
因此,在具體教學(xué)實踐過程中,教師要善于借助游戲活動進行教學(xué),結(jié)合本班幼兒的具體學(xué)習(xí)能力、個性特點,賦予游戲活動一定的教育意義,促進幼兒的全面發(fā)展。
參考文獻:
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