陶明濤，李人宇

（連云港師范高等?？茖W(xué)校海洋港口學(xué)院，江蘇 連云港 222006）

化學(xué)制藥專業(yè)培養(yǎng)面向制藥行業(yè)與藥物研究機(jī)構(gòu)等，從事藥物生產(chǎn)、管理及新技術(shù)消化和吸收的高技能應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)合成藥物的設(shè)備原理、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、技術(shù)管理等基本理論和操作技能[1]，使學(xué)生具備從事合成藥物生產(chǎn)操作、質(zhì)量控制等工作能力。培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生專業(yè)知識教育，拓寬學(xué)生知識面，使其畢業(yè)時具備在藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、新產(chǎn)品開發(fā)、藥品銷售與流通等行業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

1 目標(biāo)崗位群及核心職業(yè)技能

醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長，包括原料藥物中間體、原料藥物生產(chǎn)、化學(xué)藥物制劑生產(chǎn)、生物藥物與中成藥生產(chǎn)、新藥物開發(fā)與藥物新品種開發(fā)、藥品生產(chǎn)過程控制與管理、藥品質(zhì)量控制、藥品檢驗(yàn)、藥品學(xué)術(shù)推廣、藥品流通。依照《藥事管理法》相關(guān)規(guī)定，以上各個環(huán)節(jié)都需要大量相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員。在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，綜合考慮社會需求、專業(yè)現(xiàn)狀、生源特點(diǎn)，將化學(xué)合成藥物制造員、藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等工種確定為我?；瘜W(xué)制藥專業(yè)的目標(biāo)崗位群，以相應(yīng)工種對應(yīng)的工作能力作為核心技能和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并貫穿到教學(xué)計劃與教學(xué)過程中。

專業(yè)核心職業(yè)技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)明確后，如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為教學(xué)組織和職業(yè)技能訓(xùn)練中的首要問題。

2 以產(chǎn)品為主線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

職業(yè)教育需著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。而學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力必須滿足用人單位要求，達(dá)到醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用型技能型人才標(biāo)準(zhǔn)。針對行業(yè)企業(yè)對人才和技能的需求，在教學(xué)組織與技能訓(xùn)練過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)“會做藥，做出藥”的技能型人才目標(biāo)開展教學(xué)。

所謂培養(yǎng)“會做藥，做出藥”的技能型人才，即采取項目教學(xué)[3]形式，將幾門主干課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有序銜接，讓學(xué)生熟悉一些常規(guī)藥品的整個生產(chǎn)流程，經(jīng)由原料藥物制備、制劑制備得到具體藥品制劑。通過模擬藥品生產(chǎn)，學(xué)生熟悉并掌握生產(chǎn)各主要環(huán)節(jié)的代表性工藝、設(shè)備、質(zhì)量管理要求，具備核心職業(yè)技能。這種培養(yǎng)方法和課程組織形式即為以產(chǎn)品為主線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

以產(chǎn)品為主線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式依托我校江蘇省生化制藥實(shí)訓(xùn)基地展開，實(shí)訓(xùn)基地按照“校中廠”模式建成，設(shè)有合成中試車間、制劑車間、質(zhì)檢中心，能夠以具體產(chǎn)品為主線展開教學(xué)。在主干實(shí)訓(xùn)類課程實(shí)訓(xùn)項目選擇時，先設(shè)課程實(shí)訓(xùn)結(jié)果可作為后繼課程的實(shí)驗(yàn)原料，通過幾門主干課程實(shí)訓(xùn)項目的銜接和課程教學(xué)計劃的統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)具體藥品的生產(chǎn)流程。

3 教學(xué)模式建構(gòu)方法

優(yōu)化主干課程教學(xué)計劃，優(yōu)選可相互銜接的實(shí)訓(xùn)項目，通過主干課程中實(shí)訓(xùn)項目的逐一開展，學(xué)習(xí)具體藥品的整個生產(chǎn)流程，通過“做出藥”的過程實(shí)現(xiàn)“會做藥”的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 教學(xué)模式實(shí)施案例

以復(fù)方聚維酮碘涂劑和貝諾酯片為主線的實(shí)踐教學(xué)模式見圖 1、2。

圖1 以聚維酮碘涂劑為主線的實(shí)踐教學(xué)模式

圖2 以貝諾酯片為主線的實(shí)踐教學(xué)模式

3.2 融合實(shí)境工程實(shí)訓(xùn)

教學(xué)模式實(shí)施過程中融入實(shí)境工程實(shí)訓(xùn)，如藥物制劑工程實(shí)訓(xùn)，依托制劑實(shí)訓(xùn)室，按照制藥行業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，組織學(xué)生分組進(jìn)行藥品生產(chǎn)。實(shí)訓(xùn)中不僅要求學(xué)生制備質(zhì)量合格的產(chǎn)品，熟練掌握藥物制備工藝，還要求其完成GMP所要求的生產(chǎn)管理文件，具備藥品生產(chǎn)崗位工作素養(yǎng)。

4 教學(xué)模式的意義與展望

4.1 意義

以產(chǎn)品為主線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式既強(qiáng)化了目標(biāo)崗位群技能訓(xùn)練，又讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到各崗位技能在整個藥品生產(chǎn)中的作用。學(xué)生親歷藥品制備全過程，掌握“做出藥”和“做好藥”的方法與技能，有能力、有信心勝任藥物制備相關(guān)工作崗位，提高就業(yè)競爭力。

4.2 展望

依托“校中廠”，以產(chǎn)品為主線實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式取得不錯的教學(xué)效果，堅定了我們進(jìn)一步做優(yōu)做深的信心。下一步要探索該模式與教學(xué)計劃的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項目，做好兩方面工作：將校企合作與依托“校中廠”的以產(chǎn)品為主線實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求做好實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計和優(yōu)化，使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)更具針對性；將以產(chǎn)品為主線的教學(xué)模式由“校中廠”向“廠中?！蓖卣梗ㄟ^與合作企業(yè)共同努力，拓展實(shí)訓(xùn)項目的寬度與維度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兵.基于職業(yè)技能分析的化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（29）：8-10.

[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010.

[3]錢清華.化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項目化教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2009（10）：108-109.