許文鴦

摘 要在初中英語教學(xué)中，采用對(duì)話式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅在很大程度上改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)中。由此可見，對(duì)話式教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞對(duì)話式教學(xué)；初中英語；有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0092-01

在初中英語教學(xué)中實(shí)施對(duì)話式教學(xué)，能夠有效提高教師在課堂教學(xué)中的效率和質(zhì)量，同時(shí)在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握英語知識(shí)方面起到了重要作用，因而越來越多的教師開始在教學(xué)中使用這種教學(xué)方式。對(duì)此，通過闡述對(duì)話教學(xué)的模式和原則來探討其在初中英語教學(xué)中如何有效實(shí)施。

一、當(dāng)前初中英語課課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀如何

（一）師生之間存在不平等關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師長(zhǎng)期以往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)老師抱有尊敬之情的同時(shí)，還會(huì)表現(xiàn)的拘謹(jǐn)和不敢靠近。雖然，新課程改革提倡的對(duì)話教學(xué)已經(jīng)有所落實(shí)了，但是仍舊存在師生之間地位不平等的關(guān)系，學(xué)生缺乏話語權(quán)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況仍然存在，即使是開展了交談對(duì)話，但是也是基于表層的交流，害怕教師產(chǎn)生抵觸心理而一言不發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果一直難以改善提高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高

雖然，目前在初中英語課堂教學(xué)中有引入對(duì)話教學(xué)，但是未能從根本上進(jìn)行教師與學(xué)生開誠(chéng)布公、敞開心扉的的交談，學(xué)生的英語溝通能力也未能得到提升。究其根本原因，是在課堂教學(xué)中教師無法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)很多學(xué)生并不是真心的性格內(nèi)向，而是討論的話題并不能引起他們的興趣，有時(shí)候即使內(nèi)心有想法、有疑問，但是卻不敢發(fā)言，不敢與教師進(jìn)行對(duì)話交流，從而不斷地與鍛煉溝通的機(jī)會(huì)擦肩而過。教師常常使用“Ithink…”或者“Therightansweris…”直接告知學(xué)生答案，讓他們死記硬背就可以。

二、對(duì)話式教學(xué)的主要模式和原則

關(guān)于對(duì)話式教學(xué)模式，其主要有三種，分別是問答式、啟發(fā)式和討論式。問答式在教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有目的性地引導(dǎo)學(xué)生探索問題，這種方式必須要保障師生之間正常對(duì)話交流才能夠進(jìn)行[1]。對(duì)于這種情況，作為初中英語教師，則在注重對(duì)學(xué)生提問和問答的同時(shí)，還要對(duì)其與學(xué)生之間的交流互動(dòng)予以足夠的重視。對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)，需要教師注重自身在教學(xué)過程中的啟發(fā)角色。具體來說就是避免對(duì)學(xué)生在思維上的干擾，進(jìn)而能夠給學(xué)生留出更多的思考空間。在談?wù)撌浇虒W(xué)法上，其主要體現(xiàn)在師生之間的交流上，保障師生和諧相處的氛圍。

在對(duì)話式教學(xué)中，教師要遵循以下三種原則。一是民主與平等原則。在師生進(jìn)行交流互動(dòng)中，該原則在其中起到重要作用。另外，在互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生具有平等的人格，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話交流。二是分層并重。眾所周知，教育工作開展的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。為了能夠完成該任務(wù)，初中英語教師就需要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)上保證公平性，同時(shí)還要能夠針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生開展相應(yīng)的對(duì)話氛圍。之所以這樣做，主要是為了能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己。對(duì)于教師來說，其在教學(xué)上的主要對(duì)象就是學(xué)生，因而要想更好地讓學(xué)生參與對(duì)話交流，其首先就要注重學(xué)生在對(duì)話中的平等性。三是以問題為中心。由于對(duì)話式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中具有一定的創(chuàng)造性，因而教師在與學(xué)生交流中可根據(jù)對(duì)問題的看法進(jìn)行相關(guān)借鑒和交流。

三、“對(duì)話”式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)場(chǎng)感”的對(duì)話語境

在初中英語對(duì)話教學(xué)中，要注重聽說意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過英語聽與說的語言實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這樣，就能夠在這個(gè)過程中有效地提升初中生的英語語感能力，從而讓他們的英語對(duì)話更具敏捷性。初中生的模仿能力特別強(qiáng)，對(duì)于任何事物他們都具有模仿的沖動(dòng)，對(duì)于教師一口流利的英語他們是十分崇拜的，并且會(huì)在這個(gè)過程中進(jìn)行模仿。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能地利用英語，這樣，就能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供模仿的平臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，并以教師為主導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)話

教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。在此工作中，教師能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體具有的聲音和圖畫功能，創(chuàng)設(shè)情境。在完成情境創(chuàng)設(shè)后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。通過這種方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)對(duì)話過程中，要能夠尊重并體現(xiàn)學(xué)生主體性，并為對(duì)話提供相應(yīng)的句型、詞匯和語言材料等，保證學(xué)生在對(duì)話中有話可說。

（三）在口語交際教學(xué)中進(jìn)行英語對(duì)話教學(xué)，有效促進(jìn)初中生的合作探究能力

如今的課堂教學(xué)要求教師不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以小組形式進(jìn)行英語對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到對(duì)教科書中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行改編的目的，對(duì)文章合理改編，形成一段較為合理的對(duì)話，分小組進(jìn)行對(duì)話情境的模擬。這樣不但可以令學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)文章，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，推動(dòng)小組合作的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

綜合上述，在初中英語教學(xué)中，采用對(duì)話式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅在很大程度上改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)中。由此可見，對(duì)話式教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。教師要想在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，就要根據(jù)自身的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步探索?？傊?，應(yīng)用這種教學(xué)方式，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，同時(shí)還能充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王登班.初中英語對(duì)話教學(xué)中情景語境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用[J].考試周刊，2012（93）.