羅任滿

摘 要隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式越來越普遍的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，但在農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象還普遍存在，教師的引導(dǎo)尤為重要。

關(guān)鍵詞山區(qū)；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：TU475+.4，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0242-01

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”已成為目前教育的一個重要目標(biāo)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！憋@然，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一項重要的教學(xué)組織形式，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的著力點。但目前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，分組的科學(xué)性、合作內(nèi)容的合理性等并不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取靈活的教學(xué)策略，積極開展小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

為了更好地提高山區(qū)學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，敢于嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要結(jié)合山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績，科學(xué)合理地劃分合作小組，在分組中，教師在尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)的基礎(chǔ)下，結(jié)合學(xué)生個性特點、能力傾向、學(xué)科成績等方面的不同來指導(dǎo)學(xué)生分配小組成員，這樣可以保證小組成員更好地交流互動，讓合作學(xué)習(xí)小組成員既能合作又能互助，最終達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生能主動參與到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，全面考慮到學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是提高合作學(xué)習(xí)效率和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。

二、科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教師點評等幾個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生合作與討論，科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容尤為重要。因此教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)大綱的要求來科學(xué)選取有助于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同時要求合作學(xué)習(xí)內(nèi)容具有討論價值、探索空間、開放性和一定的難度。例如，在探索平行四邊形的性質(zhì)時，教師可讓學(xué)生對平行四邊形有哪些性質(zhì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行思考與討論，從而讓小組成員們探索出平行四邊形應(yīng)有的性質(zhì)?？茖W(xué)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

教師在開展合作學(xué)習(xí)小組時，要靈活地引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動融入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，教師給一系列點的坐標(biāo)，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在坐標(biāo)系上描點后，討論有哪些共同特點，看學(xué)生的探索情況，如可靈活地引導(dǎo)學(xué)生找出第一象限的點有哪幾個，他們的橫縱坐標(biāo)分別有什么共同特點，從而總結(jié)出第一象限中的點的坐標(biāo)的共同特點。這樣逐漸增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生多提供一些闡述的機會，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生相互合作完成教學(xué)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出實質(zhì)性內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，相互交流、相互評價，及時改正自身的不足，從而有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中注重弱勢群體的成長

山區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)底子差，性格內(nèi)向的學(xué)生較多，在小組合作學(xué)習(xí)中參與性較弱，因而在小組合作學(xué)習(xí)中要注重弱勢群體的成長。教師在分配合作任務(wù)時，應(yīng)要求組內(nèi)的每位成員都擔(dān)任一次發(fā)言人，而且鼓勵不善表達(dá)和成績較差的學(xué)生擔(dān)當(dāng)發(fā)言人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。平時讓學(xué)習(xí)較好的組員幫助弱勢成員，確保每個成員在小組合作學(xué)習(xí)過程中都得到鍛煉、體驗和提高。從而讓每個學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動與他人合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于推動合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，學(xué)生置身于問題情境之中，積極主動合作尋找問題的答案，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

五、在小組合作學(xué)習(xí)中建立合理的小組學(xué)習(xí)評價量化表

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都希望得到老師的肯定，特別少見世面山區(qū)學(xué)生更容易滿足老師對自己的表揚。為了進(jìn)一步激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的熱情，針對合作小組在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對各小組給出合理的小組學(xué)習(xí)評價。在量化過程中，很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，并便于教師全面了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法，通過合理的小組學(xué)習(xí)量化，讓每個小組成員明確自身的不足并加以改正。除此之外，還建立組內(nèi)的成員互評量化表，小組之間互評量化表。通過量化，能讓組員或小組提出具體的意見，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不清楚合作任務(wù)。小組成員之間相互評價，使學(xué)生明確自己在組內(nèi)的表現(xiàn)，對于優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組要給予贊揚和鼓勵，并評選出最佳的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生更加有信心完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的競爭精神，從而進(jìn)一步提高山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在實際的課堂教學(xué)工作中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，相互學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)問題，同時讓學(xué)生們在評價中共同進(jìn)步，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究精神，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥健明.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2014（8）：5-7.

[2]周紅強.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.