唐飛

摘 要計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最為廣泛的一種數(shù)學(xué)能力。本文將以能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，從設(shè)計(jì)問題背景，引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)計(jì)算結(jié)構(gòu)；組織專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；鼓勵(lì)學(xué)生反思，進(jìn)一步提高小學(xué)生的計(jì)算能力三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來提高他們的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；能動(dòng)學(xué)習(xí)；計(jì)算能力；提升策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0215-01

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，人們分析了小學(xué)學(xué)段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六項(xiàng)關(guān)鍵能力直接反映了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力中的重中之重，也是培養(yǎng)其他數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)與前提。

一、設(shè)計(jì)問題背景

小學(xué)生正處于好奇心重、探索欲強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，渴望通過課堂學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題，由此展示自己的成長(zhǎng)變化，所以更喜歡有問題背景的計(jì)算活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，豐富計(jì)算板塊教學(xué)內(nèi)容，完善小學(xué)生的計(jì)算思維。

就如在“加法和減法”教學(xué)中，我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題背景：小南在開學(xué)的時(shí)候準(zhǔn)備了三根鉛筆，但是他的同桌忘記帶筆，小南借給同桌一根鉛筆，然后在放學(xué)之后又到文具店買了兩根鉛筆，那么小南現(xiàn)在一共有幾根鉛筆呢？本課教學(xué)的重點(diǎn)是要讓小學(xué)生知道加法、減法的符號(hào)與具體含義，而這個(gè)問題情境則可以讓小學(xué)生明確意識(shí)到“加法是變多，減法是變少”。借此，我再介紹加號(hào)、減號(hào)，引導(dǎo)小學(xué)生將這個(gè)問題背景拆分為兩個(gè)步驟，即先計(jì)算小南借給同桌一支筆之后的鉛筆剩余數(shù)量，然后利用這個(gè)減法結(jié)果計(jì)算小南再次購(gòu)入兩根鉛筆的剩余鉛筆數(shù)量。通過本輪問題探究，小學(xué)生感受到了加減法符號(hào)的簡(jiǎn)約化特點(diǎn)，而且還靈活利用加減法計(jì)算知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問題，所以小學(xué)生們都很興奮。由此，我們便可很好地培養(yǎng)小學(xué)生的符號(hào)感與數(shù)感，為培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力奠定了基礎(chǔ)。

二、組織專項(xiàng)練習(xí)

人們常常說“實(shí)踐出真知”，小學(xué)生所形成的計(jì)算能力也必須在練習(xí)中發(fā)生，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織專項(xiàng)計(jì)算訓(xùn)練，針對(duì)小學(xué)生的計(jì)算不足進(jìn)行個(gè)性化鞏固，同時(shí)達(dá)到保護(hù)小學(xué)生心理健康的教育目的。

比如，我們班有一部分小學(xué)生十分擅長(zhǎng)簡(jiǎn)化算式，挖掘各個(gè)數(shù)字之間的組合規(guī)律，經(jīng)常使用“湊十法”展開計(jì)算練習(xí)。但是，這些學(xué)生卻經(jīng)常忽視運(yùn)算符號(hào)，總是想當(dāng)然地按照自己的思路計(jì)算結(jié)果。對(duì)此，我會(huì)專門設(shè)計(jì)一些混合運(yùn)算題目，由此訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)的敏感度，鞏固小學(xué)生對(duì)乘除先行，加減隨后，若有括號(hào)則需最先計(jì)算括號(hào)算式這一運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)。再如，還有一部分小學(xué)生在一些需要進(jìn)位的算式中總是出錯(cuò)，常常忘記標(biāo)注進(jìn)位數(shù)字出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤。對(duì)于這部分小學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)加減乘除法的進(jìn)位運(yùn)算項(xiàng)目，用來優(yōu)化小學(xué)生的計(jì)算思路。還有一部分小學(xué)生雖然能夠在單純的計(jì)算題目中準(zhǔn)確解答，但是由于自身的審題能力與數(shù)學(xué)閱讀能力不足，所以在應(yīng)用題中無法建立正確的算式關(guān)系。對(duì)此，小學(xué)生可重點(diǎn)完成應(yīng)用題訓(xùn)練。凡此種種，只是為了保證小學(xué)生可以針對(duì)性地提升自身的計(jì)算能力。實(shí)踐證明，在專項(xiàng)練習(xí)驅(qū)動(dòng)下，本班小學(xué)生始終保持著較為強(qiáng)烈的計(jì)算熱情，即便有退步情況，也不會(huì)過分打擊小學(xué)生的自信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反思

反思是指小學(xué)生回顧與思考自己在計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，據(jù)此調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多反思、多回顧、多總結(jié)，以反思進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的計(jì)算潛能，以便更好地提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

就如在“乘法”一課教學(xué)中，本班小學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)了乘數(shù)中有“0”的特殊算法。在本課計(jì)算教學(xué)結(jié)束之后，我要求小學(xué)生反思自己的計(jì)算行為，由此獲取學(xué)情反饋。比如，有一個(gè)小學(xué)生指出自己在關(guān)于乘數(shù)末尾是0的乘法算式中總是出現(xiàn)漏寫0的問題，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤。再如，還有一個(gè)小學(xué)生指出自己在關(guān)于乘數(shù)中間含有“0”的乘法算式中出現(xiàn)了不正確錯(cuò)位計(jì)算問題，即便是在豎式計(jì)算中，也總是出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。當(dāng)然，還有一部分小學(xué)生分享了自己在三位數(shù)乘一位數(shù)乘法算式中的成功心得，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了細(xì)心、耐心的重要性。當(dāng)學(xué)生反思活動(dòng)結(jié)束之后，小學(xué)生則需針對(duì)個(gè)人需求選擇專項(xiàng)練習(xí)，以便對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。

總而言之，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性組織計(jì)算教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)意義，全面把握計(jì)算算理、算法，穩(wěn)步提升小學(xué)生的計(jì)算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重并突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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