徐峰

摘 要在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中嘗試以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、科學(xué)的點(diǎn)撥、適時(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞任務(wù)；初中綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0151-01

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性、綜合性、合作性、實(shí)踐性。課程的目的不僅僅是知識(shí)的獲得，而是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、收集分析和利用信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作，樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，既能使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，又能使學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)目標(biāo)得到有效體現(xiàn)。

一、以任務(wù)為導(dǎo)向的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)構(gòu)建

在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，關(guān)鍵在于把一個(gè)個(gè)教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、合作能力、開拓創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

（一）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)?、可操作的任?wù)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。其次任務(wù)要盡量與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)人物有親切感、認(rèn)同感，能將所學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中，形成一種“用中學(xué)，學(xué)中用”的良性循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)《確定研究問(wèn)題》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生圍繞日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等提出問(wèn)題，在這一過(guò)程不要考慮同學(xué)所提問(wèn)題的質(zhì)量，關(guān)鍵看誰(shuí)提的問(wèn)題足夠多；其次請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以及已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備選取有價(jià)值的問(wèn)題。

（二）點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題

學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者、啟發(fā)者、助推者，而不是主導(dǎo)者、操作者。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要首先要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。其次，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谒伎肌⒂懻?、調(diào)查的過(guò)程中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟。在這期間，他們會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一點(diǎn)撥啟發(fā)，集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可單獨(dú)指導(dǎo)。第三，要堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳，能夠著”的原則。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，一帆風(fēng)順往往會(huì)降低學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣咭?、增加難度，反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果太難，就事與愿違，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。

（三）要及時(shí)的、有針對(duì)性的展開評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)生完成任務(wù)的重要內(nèi)驅(qū)力之一，教師不僅要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意評(píng)價(jià)的個(gè)性化，針對(duì)不同的學(xué)出采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使所有學(xué)生都得到肯定的評(píng)價(jià)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境

在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，因?yàn)樵谇榫车拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象。例如在教學(xué)《采訪調(diào)查》一課時(shí)，就可以請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪幾位同學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)采訪與被采訪過(guò)程。在《組建研究小組》一課時(shí)，我們模擬創(chuàng)建一個(gè)人才市場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)人才招聘的形式組建一個(gè)研究小組。設(shè)計(jì)這些課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)他們聯(lián)想、判斷，誘發(fā)創(chuàng)造性思維。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，要搭建起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流平臺(tái)

生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流平臺(tái)的搭建，將有助于生生之間、師生之間通過(guò)信息交流達(dá)到知識(shí)傳播的目的。學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)，交流知識(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大家一起探討，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。完成學(xué)習(xí)的同學(xué)將所掌握的知識(shí)傳遞給其他同學(xué)，既可以讓他在交流過(guò)程中知識(shí)得到鞏固，又可以提高課堂教學(xué)效率。教師通過(guò)與學(xué)生的即時(shí)交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這種互動(dòng)平臺(tái)的搭建以學(xué)生頻繁的活動(dòng)為載體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，應(yīng)注意與其他學(xué)科課程的整合

我們?cè)诔踔芯C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中以任務(wù)形式提出學(xué)生感興趣的學(xué)科問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行積極探索和研究。這些任務(wù)可以是具體的學(xué)科任務(wù)，也可以把學(xué)科任務(wù)包含在問(wèn)題情境中，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這一過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)作為一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于具體的任務(wù)，把初中綜合實(shí)踐活動(dòng)作為獲取信息、處理信息、探索問(wèn)題的方法。教師進(jìn)行任務(wù)時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。