羅明秀

摘 要時代的快速發(fā)展把社會推向了一個更高的層次，對人才尤其是更高素質(zhì)的人才的需求大大提高。在當(dāng)代的社會上科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域?qū)τ诟咚刭|(zhì)人才的要求更加嚴(yán)格，高中數(shù)學(xué)教育作為學(xué)習(xí)生涯的一個拔高和打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，意義重大。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透對于高中階段的學(xué)生來說，不僅能夠加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，還能推動數(shù)學(xué)邏輯思維得到開發(fā)。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)的滲透

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0102-01

高中階段的學(xué)生需要面臨高考的備考壓力，因此數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要學(xué)科需要教師和學(xué)生共同提高重視程度，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識的鞏固，從而幫助學(xué)生在考場上能夠得到基本得分。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)不只局限于對基本知識的掌握，更重要的是，在學(xué)習(xí)的過程中得到良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣的培養(yǎng)，并跟隨教師的引導(dǎo)得到相關(guān)能力的提高，比如：邏輯思維能力，對于學(xué)生將來的人生歷程是重要的影響因素，那么教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。

一、思想轉(zhuǎn)變作為奠基——樹立核心素養(yǎng)教學(xué)觀

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)不只局限于對知識的掌握，然而部分高中數(shù)學(xué)教師由于受高考應(yīng)試壓力的影響，以及在以往的教學(xué)模式的禁錮之下，教師對當(dāng)前高中生采取的教學(xué)策略還保持著以往的單一的、生硬的灌輸教學(xué)模式，從而在有限的課時內(nèi)注重對自己教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽略了真正的教學(xué)意義。而隨著教育的改革和深入，當(dāng)今時代對教育人才的呼求已經(jīng)促使部分?jǐn)?shù)學(xué)教師逐漸開始對自己的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變了。那么為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，需要教師樹立核心素養(yǎng)價值觀，對學(xué)生的教育工作不僅僅是幫助學(xué)生積累更多有用的知識，更重要的是注重過程中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得到核心素養(yǎng)的積極影響，從而在進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時可以積極進(jìn)行運用，那么這對學(xué)生來說將會是受益終生的。

二、強調(diào)數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成——引導(dǎo)其自主思考問題

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理論知識與實踐相結(jié)合的重要學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及問題能夠表現(xiàn)出極大的求知欲，從而能夠自主對其進(jìn)行積極的思考，從而通過聯(lián)想以及聯(lián)合的方式將數(shù)學(xué)概念與實際應(yīng)用有效的結(jié)合起來，不僅能夠打開學(xué)生的解題思路，還能夠幫助學(xué)生順利使用所學(xué)過的知識以及關(guān)鍵點對所遇到的問題進(jìn)行解決。那么教師就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這主要通過學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以實現(xiàn)。但是教師需要注重的是，做好教師的引導(dǎo)作用，而學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，是需要加強思考的自主性的，因此教師需要將思考的任務(wù)交給學(xué)生自己，而不是灌輸式教育。比如：在對函數(shù)的圖像的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對圖像的特點以及變化趨勢進(jìn)行觀察和思考，從而讓學(xué)生自己在心里對其進(jìn)行總結(jié)，那么再帶領(lǐng)學(xué)生嘗試相關(guān)練習(xí)，促使學(xué)生對概念的思考以及聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)，經(jīng)過此可以幫助學(xué)生得到知識的鞏固。

三、教學(xué)活動促進(jìn)延伸——構(gòu)建數(shù)學(xué)合作探究課

隨著高中教育的深入和發(fā)展，教育部逐漸對所采取的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新與改革，針對當(dāng)前高中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以得出高中階段的學(xué)生由于各種方面因素的影響，對數(shù)學(xué)課堂普遍沒有表現(xiàn)出充分的積極性和參與度。那么教師需要對以往采取的教學(xué)策略進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，針對學(xué)生的性格特點以及實際需求采取多元化的教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富，從而積極調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么教師可以對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行延申，開展一些數(shù)學(xué)合作活動，比如積極構(gòu)建數(shù)學(xué)合作探究課程，組織學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，在教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時，對教師所布置的數(shù)學(xué)問題能夠積極在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分析，每個人都對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而大膽發(fā)表自己的意見和建議，彼此之間進(jìn)行溝通和交流，在互幫互助中得到彼此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中階段的重要學(xué)科之一，應(yīng)該得到教師與學(xué)生的高度重視。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，需要教師對自己所采取的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠加強自己對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，還能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

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