楊先科

摘 要高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升十分重要，學(xué)生在各項(xiàng)知識(shí)能力的過(guò)程中會(huì)面對(duì)很多需要解決的問(wèn)題，在針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師既要兼顧到課堂教材學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也要激發(fā)學(xué)生關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)方面的興趣，在這個(gè)過(guò)程中老師和家長(zhǎng)都要擔(dān)起一定的幫助引導(dǎo)責(zé)任。一定要針對(duì)學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍上進(jìn)行引導(dǎo)督促，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞高中學(xué)生學(xué)習(xí)；語(yǔ)文閱讀；激發(fā)閱讀興趣；提升措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0086-01

閱讀可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生見(jiàn)識(shí)不足的遺憾，帶來(lái)更多的人生體驗(yàn)。從目前高中生的閱讀情況來(lái)看，老師更多的是給予一些教材的閱讀指導(dǎo)，停留在學(xué)校規(guī)范課本上，這其實(shí)是沒(méi)有充分給予高中生閱讀的自由，沒(méi)有看到他們不同的需求，所以學(xué)生們的閱讀興趣其實(shí)沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，這也是目前教育中存在的待解決的缺陷處。

一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的重要性

（一）學(xué)校對(duì)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言閱讀的力量表現(xiàn)在，可以讓你足不出戶就覽之天下大事，不用親身經(jīng)歷就能知曉語(yǔ)文閱讀事件，尤其是在高中生這個(gè)還沒(méi)有一定的人生積累，也很少有機(jī)會(huì)拓展了解的階段上，閱讀可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，帶來(lái)更多的人生體驗(yàn)。從目前高中生的閱讀情況來(lái)看，老師更多的是給予一些教材的閱讀指導(dǎo)，停留在學(xué)校規(guī)范課本上，這其實(shí)是沒(méi)有充分給予高中生閱讀的自由，沒(méi)有看到他們不同的需求。其實(shí)語(yǔ)文閱讀的作用表現(xiàn)在很多方面，它能夠讓高中生在進(jìn)行日常的課本教材學(xué)習(xí)在外，還能延伸的閱讀到課本之外的東西，看到更廣闊的天地，有著更為全面的了解。

（二）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)

針對(duì)學(xué)生方面，閱讀的作用一部分是體現(xiàn)在眼界上，另外一部分其實(shí)是體現(xiàn)在邏輯思維的培養(yǎng)上。現(xiàn)代高中生課堂教學(xué)更多的還是停留在老師為主導(dǎo)的授課模式上，而沒(méi)有更多的發(fā)掘?qū)W生的的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑質(zhì)疑精神，沒(méi)有創(chuàng)新性。這其實(shí)也是壓抑了學(xué)生的成長(zhǎng)天分，更是扼殺了他們的創(chuàng)新思維，這個(gè)時(shí)候又何來(lái)談什么閱讀能力呢，那么閱讀的作用其實(shí)就是被浪費(fèi)了，這個(gè)過(guò)程也就是沒(méi)有任何意義的了。但是在這樣的背景下如果加入語(yǔ)文閱讀的輔助，那么應(yīng)該可以彌補(bǔ)一部分的缺陷問(wèn)題。學(xué)生具體可以多參與多組織進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有意識(shí)地將這個(gè)作為一項(xiàng)趣味性的活動(dòng)來(lái)對(duì)待，更要提倡小組模式，自行結(jié)合探討所讀內(nèi)容，全員參與，互相幫助，老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要起到引導(dǎo)帶頭作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣范圍的有效的閱讀。

二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的提升措施

（一）語(yǔ)文老師在教學(xué)中的注意閱讀指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣其實(shí)老師可以通過(guò)日常課堂上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，老師對(duì)學(xué)生面對(duì)閱讀新事物的接受度上要加以引導(dǎo)。在以課堂學(xué)習(xí)為中心之外，學(xué)生的閱讀活動(dòng)大多還是以自身的閱讀興趣為主導(dǎo)，畢竟只有對(duì)一本書好奇有興趣，學(xué)生們才會(huì)想要讀的下去。其實(shí)在高中生這個(gè)階段上，學(xué)生接收信息的來(lái)源還是較為單一的，其實(shí)內(nèi)心對(duì)于一些新事物新知識(shí)的出現(xiàn)時(shí)抱著好奇新鮮的態(tài)度，在老師的推薦指導(dǎo)下選擇合適的課外書本去閱讀。因?yàn)楹苊黠@，讀物只有引人矚目和好奇度是不夠的，學(xué)生們的閱讀一定是具有質(zhì)量的，所以這個(gè)時(shí)候就需要老師們來(lái)進(jìn)行書籍的挑選，既要讓學(xué)生們產(chǎn)生想要閱讀的好奇心，也要保證閱讀物有一定的探究性存在，這也就是老師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀興趣的重要性，并且去鼓勵(lì)閱讀激發(fā)閱讀興趣的重要性。

（二）組織語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在組織語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀方面活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，在一部分情況下主要以課本教材為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生去搜尋一些和語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)度相匹配的范圍，可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容的補(bǔ)充性的課外讀物。這也就要求老師和學(xué)生要用心尋找，一方面要求具有趣味性，另一方面也是要配合按照語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容的類型，組織相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。這種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)更多的體驗(yàn)和語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。其實(shí)老師也可以進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我創(chuàng)造語(yǔ)文閱讀故事的閱讀和表達(dá)，在已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓适律霞由弦獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)不僅僅是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，打破原有思想的束縛，創(chuàng)造出新的東西，養(yǎng)成一種不同看待事物的角度，對(duì)待學(xué)習(xí)都有著超長(zhǎng)的理解力，而且還能不受語(yǔ)文閱讀課堂授課范圍的束縛，對(duì)語(yǔ)文閱讀有著貼近生活的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的滿足感上會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

所以在面對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以很清楚明白地看到，當(dāng)時(shí)代不斷發(fā)展不斷要求教學(xué)進(jìn)行改革進(jìn)步的如今，教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂授課時(shí)，要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考探索意識(shí)，多多幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)、獲取更多語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀書本課堂之外的知識(shí)，培養(yǎng)出較好的邏輯思考能力。要認(rèn)識(shí)到其實(shí)興趣才是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使其感受到語(yǔ)文閱讀的魅力。

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