李權(quán)

摘 要作業(yè)是可以鞏固學(xué)生知識(shí)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的重要手段。因此，要求教師能夠合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子作業(yè)愈發(fā)得到重視，它可以有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并且提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討其電子作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；電子作業(yè)；設(shè)計(jì)理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0014-01

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，是當(dāng)前比較重要的一個(gè)教育發(fā)展趨勢(shì)。而如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)從課堂教學(xué)延伸到了課后作業(yè)。電子作業(yè)的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢(shì)，而電子作業(yè)這一新型的作業(yè)形式也受到了教師與學(xué)生的歡迎，對(duì)于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性、提高其課后自主學(xué)習(xí)能力，這具有積極的促進(jìn)作用。

一、電子作業(yè)的基本概述

電子作業(yè)是一種依托于網(wǎng)絡(luò)上各種載體來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)、完成作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)的有效作業(yè)形式。電子作業(yè)的內(nèi)容與相關(guān)表現(xiàn)形式具有豐富多彩的特點(diǎn)。比如電子作業(yè)的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式可以涵括文字、聲音、視頻文件、經(jīng)過(guò)PS處理的圖片文件等等。這些作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)形式可以很好地吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)的吸引力，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，電子作業(yè)的批閱方式也與以往的紙質(zhì)作業(yè)形式存在極大的差異。教師可利用專門的軟件來(lái)模擬一般的作業(yè)批改形式，比如教師可使用專業(yè)軟件來(lái)對(duì)文檔格式的電子作業(yè)進(jìn)行批閱，其評(píng)價(jià)形式依舊是打勾和畫叉號(hào)。若是教師要批閱其他不同格式的電子作業(yè)，例如口答作業(yè)的錄音格式、動(dòng)畫格式、應(yīng)用題創(chuàng)編作業(yè)形式等等，教師則可運(yùn)行有關(guān)程序，對(duì)其作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批閱。

因此，電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相比有非常好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可結(jié)合實(shí)際學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的電子作業(yè)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)電子作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師要重視作業(yè)環(huán)節(jié)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用。在電子作業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引進(jìn)多種不同的電子作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以增強(qiáng)電子作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與電子作業(yè)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（一）趣味性電子作業(yè)設(shè)計(jì)理念

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并不高，尤其是在課后作業(yè)方面，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不做作業(yè)的問題。這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)在一定程度上已經(jīng)難以引起學(xué)生做作業(yè)的興趣，為了克服這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入電子作業(yè)形式具有重要的意義，有利于激發(fā)學(xué)生在課后寫作業(yè)的興趣。比如教師在《5的乘法口訣》這一課結(jié)束之后，就可以為學(xué)生布置口答類的電子作業(yè)。也就是讓學(xué)生背誦5的乘法口訣，并且通過(guò)錄音軟件將其錄下來(lái)，再上交給教師。這樣的電子作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可給予學(xué)生一定的放松事件，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可兼顧課后作業(yè)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固效果。

（二）分層電子作業(yè)設(shè)計(jì)理念

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這是數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。而通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)選擇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，引入分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念，在遵循因材施教的原則上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的電子作業(yè)方案。尤其是一些電子作業(yè)軟件具有闖關(guān)類的作業(yè)形式，又或者有學(xué)霸戰(zhàn)斗類的游戲環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)難度，讓學(xué)生逐層突破學(xué)習(xí)難關(guān)，有利于不同層次的學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需要，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如在“平行四邊形的面積”一課的教學(xué)結(jié)束后，教師就可通過(guò)電子作業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)闖關(guān)類的電子作業(yè)。第一關(guān)要求學(xué)生能夠掌握好平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程中涉及到的各種知識(shí)點(diǎn)；第二關(guān)要求學(xué)生能夠根據(jù)給出的平行四邊形圖形，準(zhǔn)確地計(jì)算出這一圖形的面積；第三關(guān)是給出一個(gè)生活化的計(jì)算題目，讓學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決其中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）探究式電子作業(yè)設(shè)計(jì)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的探究能力會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，要求教師能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可通過(guò)電子作業(yè)來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的，為此，教師在設(shè)計(jì)電子作業(yè)時(shí)，要注重引入探究性的問題，讓學(xué)生可根據(jù)探究性的問題來(lái)自主思考問題，高效地完成電子作業(yè)。比如在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)結(jié)束后，教師可以將相關(guān)電子作業(yè)以動(dòng)畫游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)。在這一電子作業(yè)中，學(xué)生可在動(dòng)畫游戲畫面上，通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)拖曳三根長(zhǎng)度不同（分別是2cm、3cm和6cm）的木棒，然后觀察其是否能夠構(gòu)成一個(gè)三角形。在這一電子作業(yè)中可設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問題：“三條邊要滿足什么樣的條件才可以構(gòu)成三角形？”根據(jù)這一探究問題，學(xué)生可不斷地拖曳木棒，將其對(duì)接起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行觀察和討論，得到這一探究問題的答案，最終歸納出相應(yīng)的結(jié)論：三角形的任意兩條邊之和都會(huì)大于三角形的第三邊。在這樣的探究性電子作業(yè)中，可很好地鍛煉學(xué)生的探究能力，有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，電子作業(yè)是一種新型有效的作業(yè)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引入不同的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出相合適的電子作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，并提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的多方面健康發(fā)展。

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