藍健

摘 要 英語校本課程的應用能夠很好的豐富學生在英語學科當中的教材內(nèi)容，與此同時也有助于學生英語能力的全方位提高。在初中階段，正是學生思維飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，通過校本課程的利用能夠幫助學生把理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應用，從而使得學生個人的英語能力得到提升。

關(guān)鍵詞 初中英語；新課程；校本課程；教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0236-01

在初中英語理論知識課程開展的過程當中，學生的英語能力無法得到有效的提高，在英語方面的綜合素養(yǎng)依然有待提升，故此通過初中英語校本課程資源的應用，來激發(fā)出學生在文本課程當中的學習興趣，從而提高初中生在英語方面的綜合學習能力。

一、激發(fā)興趣——校本特色

校本課程資源與文本課程不同，其有著獨特的特色，更強調(diào)從學生的角度來設計相關(guān)的課程內(nèi)容，而且校本課程的內(nèi)容相對是非常靈活可變的，能夠及時的幫助學生了解最新的知識內(nèi)容。校本課程為了滿足廣大學生的實際需求，更多的是從與學生實際生活緊密聯(lián)系的角度出發(fā)來設計課程內(nèi)容，逐漸由淺入深的來引導學生學習相關(guān)的英語知識，從而激發(fā)出學生學習英語知識的積極性。我們都知道興趣是引導學生學習的最好的老師，故此通過饒有特色的校本課程內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠更積極的參與到相關(guān)的學科課程活動當中，進而幫助學生在文本課程上的學習。

譬如在教學初中英語教材當中“Canyouplaytheguitar？”這部分單元內(nèi)容時，在授課前教師則可以先詢問學生目前都知道有哪些樂器？在這樣的互動當中教師還可以同時給學生利用多媒體設備展示相關(guān)的樂器圖片及其中英文注釋，學生在開闊自己的知識眼界的同時也學到了更多的英語知識。比如guitar（吉他）、violin（小提琴）、Fingerpiano（手指琴）等等。教師接著詢問學生“Whatkindofmusicalinstrumentcanyouplay？”從而給其中部分會樂器的學生一個表現(xiàn)自我的機會，可以讓他們上臺來表演自己熟練的樂器，這樣一來不僅能夠營造出一個輕松愉快的氛圍，同時也要學生對本單元的知識內(nèi)容的學習不會產(chǎn)生反感的心理，借此機會也能夠很好的激發(fā)出學生學習知識的自信心。

二、優(yōu)化校本資源

校本課程資源就是為了滿足順應學生的實際需求，而隨著時間以及各種觀念的不斷變化，學生的需求也是各不相同的，這就需要校本課程資源能夠不斷的得到優(yōu)化，這也是校本課程資源的一大優(yōu)勢。校本課程的優(yōu)化能夠加強學生在課程學習當中的學習體驗，有助于學生對知識進一步理解，同時也能夠加強學生對知識的記憶能力，使得學生更加自主的學習英語知識。教師可以結(jié)合實際社會生活當中的情景或者以角色扮演的形式來引導學生參與相關(guān)的課程學習，使得學生能夠把知識和社會現(xiàn)象以及生活情形有機的結(jié)合起來，這樣會使得學生更加樂意去學習相關(guān)的知識內(nèi)容。

比如在教學有關(guān)“Donteatinclass.”這單元的教學內(nèi)容時，教師可以讓學生先評判一下這種行為屬于什么樣的行為，學生都說這些是禮貌的行為是不尊重人的行為等等。教師就可以借此來讓學生共同表演一些情景劇，通過情景劇讓學生了解什么樣的行為是正確的合乎禮儀的，什么樣的行為是不好的，要求學生用英語的形式來表達。通過這樣的課程學習，學生能夠掌握更多的社會禮儀行為上的一些知識，而且通過同齡人之間共同編寫的英語情景劇，學生不僅容易理解，而且也能夠激發(fā)出學生之間的學習興趣。在授課結(jié)束之后，教師還可以讓學生自己去發(fā)表一下解決校園禮儀問題的看法，讓學生針對某些不正當?shù)男袨樽鞒鱿鄳慕鉀Q辦法，譬如該制定什么樣的制度或政策等等，這樣的課程教學方式使得學生更加留心注意生活當中的問題，從而激發(fā)學生的綜合學習能力。

三、校本課程總結(jié)

校本課程的總結(jié)部分實際上是非常重要的，課程總結(jié)也是文本課程教學當中最為關(guān)鍵的一步，通過對學生參與校本課程中的行為以及成果進行表揚和肯定，能夠充分的激發(fā)出他們的學習自信心。在校本課程教學當中，教師要給學生一定的時間和空間去展示學生自身的學習成果。以上述開展的校本課程為例，教師要給學生一定的時間來展示自己的才藝，同時也要給學生一定的時間來表演所創(chuàng)作的情景劇。在學生展示過后，教師還應該引導學生來分享一下自己在準備過程當中所做的一些工作。

譬如創(chuàng)作情景劇的過程當中，有的學生分享到，由于不禮貌不文明的行為在各種各樣的場合當中有很多，他們沒有辦法把所有的不禮貌的情節(jié)融入到情景劇當中，故此他們選擇了學校這個社會團體當中的不禮貌的情景來進行表演，以老師和學生為主體來穿插整個情景過程。同時在設計情景劇的劇本內(nèi)容時，他們也結(jié)合自身的實際情況出發(fā)，盡量的用大家都能夠理解的英語單詞來串詞成句，這樣才能使得觀眾掌握其中的情景內(nèi)容。通過這位學生的分享，能夠幫助其他學生掌握安排情景劇的設計思路，還可以讓學生學到許多比較實用的課外英語知識。在展示以及學生的陳述之后，教師也應該給予學生一定的鼓勵和表揚，這樣才能促進學生在英語校本課程上的參與程度。

四、總結(jié)

初中英語校本課程資源能夠很好的彌補文本課程當中的缺陷，使得學生能夠掌握更多與實際生活密切相關(guān)的英語知識，讓學生能夠?qū)W有所用，在提高學生理論知識的同時也增強了學生實踐應用能力。在設計初中英語校本課程的過程當中要設計饒有特色的校本課程內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況實時更新優(yōu)化初中英語校本課程內(nèi)容，最后還要對整個所進行的校本課程進行總結(jié)，幫助學生掌握校本課程所帶給學生的額外的收獲。

參考文獻：

[1]解進.基于核心素養(yǎng)的課程校本化實施個案研究[D].上海師范大學，2017.