李婭琴

摘 要 21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的快速發(fā)展在一定程度上促進(jìn)著某些跨文化的交流，在此大背景下，英語(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量也就成為大眾最為關(guān)注的問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教育中，學(xué)生的聽說(shuō)能力和讀寫能力之間存在極大的反差，面對(duì)這種問(wèn)題，廣大追求上進(jìn)的學(xué)生和有抱負(fù)的英語(yǔ)老師急需一種能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)多年的研究和探索我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)交際教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并在最大程度上滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求最佳的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞交際教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0143-01

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是交際教學(xué)法的目標(biāo)，教師需要以各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)為學(xué)生盡可能提供更多語(yǔ)言交流溝通的機(jī)會(huì)。本文對(duì)交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的分析和明確，并明確其在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

一、運(yùn)用交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)者母語(yǔ)習(xí)慣影響英語(yǔ)表達(dá)

在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者通常都會(huì)將母語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不自覺(jué)地帶入外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，按照自己的習(xí)慣創(chuàng)造出一些英美人不適用卻合乎語(yǔ)法的句子，這就是中式英語(yǔ)的來(lái)由。比如，在英美人的認(rèn)知里，arichmeal表達(dá)的意思是含糖量高、油膩的飯，而我們卻將其翻譯成豐盛的宴席，因?yàn)樵谖覀兊恼J(rèn)知中，rich在詞典中的釋義為豐富的，豐盛的，所以arichmeal會(huì)被我們翻譯成豐盛的宴席，但這種翻譯從語(yǔ)法上來(lái)看是沒(méi)有錯(cuò)誤的，只是存在詞不達(dá)意的情況。因此，母語(yǔ)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素，在最大程度上克服母語(yǔ)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，是現(xiàn)階段我們促進(jìn)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有效提升需要著重思考的問(wèn)題。

（二）英語(yǔ)教學(xué)缺少交際驅(qū)動(dòng)和接觸

在滿足交際需要的過(guò)程中學(xué)會(huì)的就是語(yǔ)言，當(dāng)然，在滿足交際需要的過(guò)程中也能提高口語(yǔ)能力。但是，目前現(xiàn)有的高中教學(xué)課程都是圍繞高考展開教學(xué)，除了練習(xí)發(fā)音，背誦單詞，操練句型，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)生并沒(méi)有交際的驅(qū)動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有真實(shí)感缺乏動(dòng)力。因?yàn)槟刚Z(yǔ)都是漢語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生缺乏交際的需要；其次學(xué)生的口語(yǔ)是語(yǔ)言的輸出階段，只有大量的語(yǔ)言輸入，即英語(yǔ)接觸量，才會(huì)有英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。在高中，每周大概有五節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)45分鐘，但是到了高三幾乎都在圍繞英語(yǔ)高考做模擬題，教師用英語(yǔ)講課的時(shí)間少之又少，沒(méi)有足夠大的接觸量就很難形成正確的口語(yǔ)表達(dá)。只有語(yǔ)言的接觸量多了，口語(yǔ)才會(huì)向正確的表達(dá)逐漸靠攏，語(yǔ)言錯(cuò)誤越來(lái)越少，最后才能形成正確的口語(yǔ)表達(dá)。

（三）師生對(duì)交際能力的誤解

目前，有很大一部分高中英語(yǔ)教育從業(yè)者認(rèn)為，交際法教學(xué)的方式只有對(duì)話課才能用得到，所以，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升首先需要讓學(xué)生具備一定的開口說(shuō)話能力。其實(shí)，交際本身是一個(gè)非常廣泛的概念，社會(huì)文化、文本分析、交際策略使用、語(yǔ)言等多種能力都只是其中的一部分，而交際并不僅僅是口頭交流和社交往來(lái)，其還包括一切的感情與思想的交流，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、翻譯都是日常的交際。過(guò)于追求口語(yǔ)能力的提高，對(duì)其他方面不管不顧，不僅不符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，還會(huì)讓談話內(nèi)容空洞乏味，這樣的教學(xué)只能將學(xué)生培養(yǎng)成為形式上對(duì)話的能手，讓其外語(yǔ)的思維更加膚淺和空洞，在某種程度上也是對(duì)文化意識(shí)的削弱。

二、運(yùn)用交際教學(xué)法提升學(xué)生口語(yǔ)能力的方法

（一）為課堂活動(dòng)設(shè)立層次

課堂練習(xí)需要與學(xué)習(xí)拉開一定的時(shí)間差，而學(xué)生也不應(yīng)該對(duì)大家都知道的問(wèn)題再提問(wèn)，因?yàn)檫@不符合交際法的原則。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)多層次情景滿足課堂交際活動(dòng)的需要。通過(guò)這3個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語(yǔ)清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語(yǔ)口頭交際能力。

（二）合理安排語(yǔ)法教學(xué)

在交際法中，以詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音為綱是會(huì)被反對(duì)的，但其卻不會(huì)對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生排斥。著名教育家劉潤(rùn)清教授認(rèn)為：“從某種程度上來(lái)說(shuō)，交際法對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的看法低估甚至忽視了‘充分掌握詞匯和語(yǔ)法是發(fā)展第二語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)?！庇纱丝梢钥闯?，對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音的教學(xué)不重視會(huì)讓學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)存在誤區(qū)，從而影響到交際的效果。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以交際教學(xué)法為主體，合理安排一定時(shí)間組織語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。比如，教師可以在教學(xué)期間安排一段時(shí)間集中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握，從而提高教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)糾錯(cuò)

交際法強(qiáng)調(diào)讓游泳的人到水里去，強(qiáng)調(diào)意義與內(nèi)容的重要性，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確程度的要求有所放松。高中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中在所難免地會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，一個(gè)重要原因就是有母語(yǔ)的干擾，這類錯(cuò)誤我們只能是通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷強(qiáng)化正確的用法去抑制它，我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)該大量接觸和學(xué)習(xí)正確的用法，而不是精力放在不斷糾錯(cuò)上。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣大教育從業(yè)者尤其是英語(yǔ)教師，需要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂口語(yǔ)表達(dá)能力，只有這樣才能保證學(xué)生有所收獲，也才能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有實(shí)用價(jià)值，也只有這樣才能在最大程度上提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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