陳志雄

摘 要教師在對(duì)小學(xué)二年級(jí)乘除法學(xué)習(xí)和了解過程中存在的一系列問題，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學(xué)生們能夠在不同的教學(xué)實(shí)踐中，理解乘除法運(yùn)算的多種變化形式。要多次的練習(xí)和鞏固讓乘除法知識(shí)和混合運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)；乘除法教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0110-01

乘法和除法的運(yùn)算，以及快速計(jì)算的能力，是在小學(xué)二年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教師需要培養(yǎng)小學(xué)生掌握乘法和除法的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，熟記各種乘除法運(yùn)算口訣。本文希望能夠借助人教版數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)過程中的一些案例，通過理論論述引發(fā)教師對(duì)于乘除法教學(xué)優(yōu)化策略的重視，并且能夠?qū)τ诔顺ń虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)嘗試。

一、趣味性教學(xué)法的使用

（一）信息化手段和新課程標(biāo)準(zhǔn)的沿用

教學(xué)法不僅僅是一句空談和教學(xué)口號(hào)，而是針對(duì)于傳統(tǒng)的乘除法口訣表內(nèi)以背誦為主的方式進(jìn)行一些必要的改進(jìn)，采用信息化的手段，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的一系列要求，教師可以采用多媒體技術(shù)，加上游戲教學(xué)的方法，采用多種多樣的趣味教學(xué)方式，生動(dòng)的展現(xiàn)乘除法知識(shí)。

例如，生動(dòng)地再現(xiàn)趣味性的教學(xué)方法，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)一些基本乘除運(yùn)算的動(dòng)畫。比如，列舉一些有趣的小動(dòng)物作為乘除法的基本因子，然后在小動(dòng)物變化的過程中，總結(jié)乘除法的運(yùn)算式，讓小學(xué)生們能夠以搶答的形式比賽看誰回答的乘除法運(yùn)算結(jié)果最正確、最快捷。

（二）生活化教學(xué)和乘除法教學(xué)的結(jié)合

數(shù)學(xué)是可以滲透在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種教育技能，而運(yùn)算表內(nèi)的除法往往很難被二年級(jí)小學(xué)生理解。因此培養(yǎng)其注重?cái)?shù)學(xué)思維連接過程，可以結(jié)合生活化的教學(xué)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

例如，生活化的教學(xué)和乘除法教學(xué)的結(jié)合，是目前非常被提倡的一種教學(xué)方法，教師可以在課堂上是舉一些例如媽媽買菜、賣玩具的案例，讓小學(xué)生們集思廣益，以小組的形式互相出題、互相答疑，看看哪個(gè)小組出的題最多，回答的正確題目最多，給予一定的鼓勵(lì)。

二、在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后適當(dāng)加深難度

（一）做好乘除法各自的基礎(chǔ)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的，一個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)算知識(shí)跟不上，很有可能影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師平時(shí)利用各種各樣的教學(xué)和練習(xí)方式，包括手機(jī)多媒體、微信公眾號(hào)、各類口算試題冊等等，可以不斷的在日常生活中利用較短的碎片時(shí)間，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)乘除法運(yùn)算能力的重視。

例如，教師可以，選擇具有代表性的數(shù)學(xué)作業(yè)APP，在家長的輔助之下，每天適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一定的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠有效的得到數(shù)學(xué)乘除法基礎(chǔ)訓(xùn)練鞏固練習(xí)。比如說，“作業(yè)盒子”就是比較好的選擇，可以讓學(xué)生在家長的輔助和指導(dǎo)之下，在親子活動(dòng)的氛圍之內(nèi)，完成數(shù)學(xué)乘除法口訣的記憶和運(yùn)算。

（二）利用混合運(yùn)算加強(qiáng)解題訓(xùn)練

基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為了對(duì)于以后更多的緊急訓(xùn)練和混合運(yùn)算訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)生充分地了解了加減乘除四種不同的運(yùn)算能力之后，通過解題訓(xùn)練就可以進(jìn)行積極的培養(yǎng)，單純的只是計(jì)算題可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，同時(shí)，以簡單應(yīng)用題雛形的形式，通過解答一些復(fù)雜的混合運(yùn)算問題，可以幫助小學(xué)生理解不同的運(yùn)算技巧和運(yùn)算技能應(yīng)該怎樣使用。

例如，小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，主要是涉及到加減法，教師可以在混合運(yùn)算中適當(dāng)?shù)臐B透簡單乘除法與加減法共同混合的運(yùn)算形式。先算乘除、后算加減、是否帶有小括號(hào)等的運(yùn)算規(guī)則應(yīng)該被經(jīng)常的重復(fù)。教師可以在黑板上列出算式，考一下學(xué)生的眼力，讓學(xué)生們以口述的方式來講述每一道算式，如果脫式計(jì)算，將以怎樣的順序達(dá)成運(yùn)算順序，比較不同、分步學(xué)習(xí)、探索新知。

三、加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)乘除法訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的突擊

（一）余數(shù)除法應(yīng)用探究

有余數(shù)的除法運(yùn)算在生活中是非常常見的，但是在小學(xué)二年級(jí)的除法初學(xué)階段，學(xué)生們更多地是接觸到的沒有除余數(shù)的除法運(yùn)算，但是在慢慢加深學(xué)習(xí)難度和層次之后，教師可以利用學(xué)生身邊一些喜聞樂見的例子，包括學(xué)生自身的人數(shù)來進(jìn)行有余數(shù)除法應(yīng)用的學(xué)習(xí)和探究。注意該探究過程，應(yīng)該更多的結(jié)合生活實(shí)際，應(yīng)該讓學(xué)生在初期理解時(shí)腦海中有所印象，并且利用一些簡單的舉例，讓小學(xué)生一點(diǎn)就透。

例如，參照人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊的內(nèi)容，“有余數(shù)的除法”，是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物，來分析和擺放有余數(shù)的除法，最常見的方式就是利用數(shù)字棒擺出正方形，然后在正方形里，在有限的時(shí)間和空間之內(nèi)，根據(jù)自學(xué)習(xí)體驗(yàn)來解決多個(gè)有余數(shù)的除法問題。

（二）用乘除法解決問題教學(xué)實(shí)例分析

用乘法解決問題，是學(xué)習(xí)乘法和除法的最終目的，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，用更好的辦法引入新課，讓學(xué)生背好乘法口訣之后就可以解決生活中的實(shí)際問題，無論是購買東西還是計(jì)算余額，或者是統(tǒng)計(jì)學(xué)?；顒?dòng)的一些人數(shù)等等，可以作為利用乘法、結(jié)合除法、解決生活實(shí)踐問題的教學(xué)分析過程。因此教師在進(jìn)行乘法解決問題案例呈現(xiàn)的過程中，應(yīng)該更多地花費(fèi)心思，編制一些更加豐富、奇思妙想層出不窮的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以更為豐富和巧妙的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

四、結(jié)論

教師要注意小學(xué)二年級(jí)對(duì)于乘除法學(xué)習(xí)和了解過程中存在的一系列問題，積極地創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學(xué)生們能夠在不同的教學(xué)實(shí)踐中，理解乘除法運(yùn)算的多種變化形式。只有多次的練習(xí)和鞏固才能夠讓乘除法知識(shí)和混合運(yùn)算的知識(shí)被內(nèi)化到小學(xué)生心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中國校外教育，2017（35）：106.