黃志娟

摘 要 小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于農(nóng)村的教學(xué)理念過于落后，往往不能有一個(gè)良好的小學(xué)作文教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低。傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)通常是將自身作為主體，從而使學(xué)生的寫作過于被動(dòng)，因此出現(xiàn)學(xué)生的作文千篇一律，并且出現(xiàn)了大量的模板作文。教師沒有一個(gè)良好的作文教學(xué)方法，就會(huì)使作文寫作成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。本文就這一問題進(jìn)行分析，提出了農(nóng)村小學(xué)高段語文寫作教學(xué)生活化的策略，進(jìn)而能夠有效的提高學(xué)生的語文寫作水平。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；高段語文；作文生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0142-01

作文生活化的教學(xué)方法是指在作文寫作的課堂中，教師能夠有效的結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生作為自己的教學(xué)主體，通過帶領(lǐng)學(xué)生感知生活，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)往往更重視于作文寫作的結(jié)果，而忽視了作文寫作的過程。因此，在新課改的背景下，教師積極的踐行生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)感受表達(dá)出來，從而使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)具體。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改善學(xué)生套用模板寫作的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，從而有效提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)在高段作文教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念往往過于落后，由于教師落后的教學(xué)理念常常導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)拉開距離。農(nóng)村教師的小學(xué)語文寫作教學(xué)通常是以教師作為主體，教師將基本的寫作方法和結(jié)構(gòu)感知學(xué)生之后，就讓學(xué)生進(jìn)行寫作。同時(shí)，教師在寫作教學(xué)時(shí)往往讓學(xué)生積累大量的優(yōu)秀范文，學(xué)生在遇到一篇文章的寫作時(shí)，一味的依靠套用模板的方式完成，導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，作文內(nèi)容空洞死板，不能夠更好地打動(dòng)教師。除此之外，農(nóng)村教師的這一教學(xué)方式使學(xué)生的寫作過于盲目，學(xué)生再遇到一個(gè)題目的寫作時(shí)不知道怎樣去寫，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)高段作文生活化教學(xué)的重要性

為了改善城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生教學(xué)之間的差距問題，農(nóng)村教師就應(yīng)當(dāng)積極的改善自身的教學(xué)方法，將生活教學(xué)的理念融入到小學(xué)高段作文教學(xué)之中。學(xué)生在小學(xué)階段的作文寫作是指記敘文的寫作，為了使學(xué)生在對(duì)于一個(gè)題目的寫作時(shí)能夠有話可說，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感知生活，并且給學(xué)生提供更多的生活經(jīng)歷，使學(xué)生能夠豐富自己的作文內(nèi)容。教師在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，或者是能夠帶領(lǐng)學(xué)生感知生活，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。同時(shí)，教師能夠?qū)⑸罨睦砟钜胝n堂，并控制學(xué)生模板作文的出現(xiàn)，就能夠全面的提升學(xué)生的作業(yè)寫作水平。

三、農(nóng)村小學(xué)高段作文生活化的具體策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在學(xué)生游玩的過程中，能夠使學(xué)生更好的感知自然。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生善于觀察自然中的一草一木，以及小鳥和蟲子等事物，從而能夠使學(xué)生能夠在對(duì)自然相關(guān)的作文寫作時(shí)，能夠結(jié)合自身感受完成作文內(nèi)容，有助于學(xué)生作文寫作效率的提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生的作文內(nèi)容更加生動(dòng)和豐富。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而提升寫作思維能力

同時(shí)，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活。比如，教師布置給學(xué)生寫《難忘的事》的寫作時(shí)，不要單一的給學(xué)生布置作業(yè)的形式。而是讓學(xué)生回到家中，與家長(zhǎng)共同回憶自己童年所發(fā)生的較為難忘的事，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供作文內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)提供良好的溝通條件，增進(jìn)學(xué)生家庭的和諧氛圍。同時(shí)，通過這種方法能夠使學(xué)生減輕作文寫作的壓力，使學(xué)生更愿意通過文章寫作將自身情感表達(dá)起來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作思維能力。

（三）積累素材但不套用素材，提升學(xué)生寫作手法

積累一定的寫作素材能夠使學(xué)生掌握更多的作文寫作的技巧。但是，教師在鼓勵(lì)學(xué)生積累作文素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生不要一味背誦范文、套用模板，而是應(yīng)該合理的學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧，進(jìn)而完善自己的作文內(nèi)容，提升自己的寫作手法。同時(shí)，積累一定的寫作能夠使學(xué)生更清楚自己作文寫作的方向，進(jìn)而使學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)有一個(gè)更為清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生的文章能夠更為流暢，有利于學(xué)生作文成績(jī)的提高。

四、分析和總結(jié)

總之，為了高效的完成農(nóng)村小學(xué)高段的作文教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)理念。在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，有效的實(shí)施生活化教學(xué)的方法。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)生活情景，并鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生能夠在作文寫作的過程中，結(jié)合自身感受完成文章內(nèi)容。同時(shí)，教師可以利用一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合理的應(yīng)用寫作素材，積極從寫作素材中學(xué)習(xí)寫作手法，而不是套用寫作素材，從而更好的提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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