王大洪

摘 要新課改的實(shí)施對教師和學(xué)生都提出了要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而老師要專注于提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)階段的教育質(zhì)量至關(guān)重要，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣都是在小學(xué)校園中產(chǎn)生的，所以，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量如何對學(xué)生的影響非常大。

關(guān)鍵詞提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：F124.6，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0085-01

學(xué)生在小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語、語文類知識都屬于學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識，像數(shù)學(xué)這種類型的基礎(chǔ)性知識雖然簡單但是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，讓每一位學(xué)生都能將數(shù)學(xué)學(xué)好是教師應(yīng)該做得事情，所以教師要積極探索能夠提高教學(xué)質(zhì)量的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對如何追求有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行淺要分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出一些意見以及方法。

一、營造和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛

如何建立起有效的教學(xué)情境，這就要求教師在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮問題，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些都能夠成為學(xué)生思維活動(dòng)發(fā)展的墊腳石。在創(chuàng)建情境時(shí)要以學(xué)生實(shí)際生活為參照，要與學(xué)生平時(shí)的生活息息相關(guān)，內(nèi)容要與小學(xué)生的思維以及意識相吻合。這樣的情境更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易讓學(xué)生接受。不同年級的學(xué)生對教學(xué)情境所給的反應(yīng)也不盡相同，低年級學(xué)生偏向于輕松活躍的故事教學(xué)，而高年級學(xué)生更關(guān)注的是自己身邊所發(fā)生的新鮮事。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)不同年級的學(xué)生采取不同的方式方法。

例如，在《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：在桌子上有甲乙兩杯外觀一模一樣的水，他們質(zhì)量相同體積相等。這時(shí)候分別在甲杯中加一塊方糖，在乙杯中加一塊半方糖，試想哪一杯水更甜？面對這樣的問題情境，可以讓同學(xué)通過自己動(dòng)手進(jìn)而得出結(jié)論：相同質(zhì)量的水，糖多的一杯更甜一些；也可以通過多媒體演示加糖的過程。但這兩種方法相比較而言，顯然前一種方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種方法更貼近生活，教師可以通過這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，然后在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識新授。

二、以生動(dòng)形象的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)的具體的形象，教師可以準(zhǔn)備一些教具或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，大多數(shù)還是以直觀的動(dòng)作思維為主，所以教師在教學(xué)時(shí)如果只是單純的講授知識，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)產(chǎn)生一個(gè)好的教學(xué)效果。但如果教師善于運(yùn)用教具或者多媒體，便可以以一種直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起學(xué)生的注意，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在上課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生展開課外拓展、延伸課外知識，通過一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例或故事來吸引學(xué)生，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如在教低年級學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取直觀性教學(xué)，通過聽、看、觸、寫等方式讓學(xué)生徹底學(xué)會(huì)知識點(diǎn)；在對高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多舉一些邏輯性的例子，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。盡可能多的運(yùn)用教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：數(shù)學(xué)教師在教低年級的學(xué)生認(rèn)識人民幣時(shí)，可以準(zhǔn)備一些真的人民幣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過比較紙長得大小、顏色以及圖案，學(xué)生可以對人民幣有一個(gè)直觀的感受，并且印象也會(huì)更加深刻。

三、積極幽默，保持耐心與責(zé)任心

小學(xué)教師比任何一個(gè)階段教師所承擔(dān)的責(zé)任都大，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科一樣易于學(xué)生理解，因?yàn)槠涓挥幸欢ǖ碾y度，學(xué)生容易對其產(chǎn)生抵觸心里，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備雙倍的耐心以及責(zé)任心，立志于讓每一位學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生多次對同一個(gè)問題提出困惑時(shí)，教師不能失去耐心，更不能挖苦學(xué)生。

四、有選擇地做題

雖然在學(xué)習(xí)的過程中多做練習(xí)題對學(xué)生來講沒有壞處，但是盲目的做題并不會(huì)產(chǎn)生太好的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擦亮眼睛，在眾多練習(xí)題中選出具有概括性、代表性、新穎性同時(shí)又能夠?qū)χR點(diǎn)起到檢查鞏固作用的習(xí)題，將練習(xí)題的作用充分發(fā)揮出來。對于低年級的學(xué)生，教師可以幫學(xué)生選擇一些口算、心算的基礎(chǔ)題，為后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；隨著知識越學(xué)越多，對于習(xí)題的選擇可以提高難度；升入高年級后便可以選擇一些靈活多變、考查眾多知識點(diǎn)的題目。根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在做練習(xí)題是也有有針對性，不能眉毛胡子一把抓，在練習(xí)結(jié)束之后還要進(jìn)行錯(cuò)題的歸納總結(jié)。分類學(xué)習(xí)方法，目的都是為了更好地掌握所學(xué)知識。

五、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況對其進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行比較合適的分組，將學(xué)生進(jìn)行均等分配，更好的達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)需要的是集體的力量，數(shù)學(xué)教師在授課過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，比如讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生會(huì)彼此分享練習(xí)得到的感悟，也通過分享獲得他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生從練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。在練習(xí)過后進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競爭中體會(huì)合作的重要性，加深彼此之間的默契度。在競爭與合作的過程中，提升學(xué)生的集體意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧。同時(shí)，老師在進(jìn)行對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)時(shí)，一方面管制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面關(guān)注學(xué)生的自身素質(zhì)，綜合評價(jià)，在教學(xué)過程中，多多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們能夠更加自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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