葉君

摘 要小學生在數(shù)學理論知識的學習上，普遍都沒有主動的興趣，而且因為生活閱歷的缺乏和自身智力的成長，對數(shù)學知識的運用能力也比較差。這需要小學數(shù)學教師重視，并作出改變，使學生可以在課堂學習中，得到知識實際運用的鍛煉。教師將學生的實際生活與教學知識相結合，讓學生在學習中可以參照生活，有利于學生數(shù)學思維的提升，也更符合小學生的成長特點，使學生學習更加積極主動。本文介紹了小學數(shù)學課堂教學方式生活化的策略，希望可以提高小學數(shù)學的教學質量，讓學生參與到教學中來，實現(xiàn)學生綜合能力和素質的提升。

關鍵詞小學數(shù)學；課堂教學；生活化

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0055-01

將小學數(shù)學課堂教學方式生活化，是素質教育和新課改共同影響下的結果，目的是讓學生獲得的數(shù)學知識更為真實深刻，同時讓學生在學習中可以逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維，活躍小學數(shù)學的課堂教學。要真正的將課堂教學方式生活化，需要教師注意方式方法，不能盲目的將生活問題加入到課堂教學當中，要以學生的理解接受為基礎，以教學內(nèi)容為方向，合理安排生活化教學的進行，保證學生可以在其中得到激發(fā)，可以積極自主地思考，在實際生活的映照下，通過探索和思考，從而掌握知識，實現(xiàn)素質教育，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)提升。

一、加強教學內(nèi)容生活化呈現(xiàn)

在以往的小學數(shù)學教學中，教師在課堂教學時都是以課本為核心來進行教學。因為現(xiàn)在教學中更加注重學生能力的培養(yǎng)，所以很多教師在課前都會安排學生進行預習，這樣在課堂教學時，教師還是對課本內(nèi)容進行重復教學，會造成一部分學生沒有學習的興趣，還有一部分學生認為自己已經(jīng)理解了，而出現(xiàn)溜號的情況，這兩種情況下學生對于數(shù)學知識的學習變得淺顯，降低了課堂教學的質量。因此，教師就需要改變這種現(xiàn)狀，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容的時候，加強生活化，使學生可以有足夠的興趣進行了解學習，也讓學生在預習中得到的知識有實際生活的參照，提高教學效率，便于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提升。教師在將教學內(nèi)容生活化的過程當中，要注意學生的理解情況，不要將教學內(nèi)容生活化當做一個規(guī)定，對于不同年級段的學生特點，加入適當?shù)纳顑?nèi)容，保障學生可以理解，不要脫離實際。

二、引導學生以生活實踐為基礎進行思考

培養(yǎng)學生的自主學習能力是目前小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，與文化知識的教學一樣需要得到教師的重視。但是因為小學生數(shù)學思維結構還在形成階段，不能根據(jù)自身的數(shù)學知識來解決問題，同時小學數(shù)學的知識內(nèi)容都比較基礎，在生活中都能找到相應的應用方式，所以引導學生以生活實踐為基礎進行思考，是培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力的有效方法。每個學生都是一個獨立的個體，有的學生對于數(shù)字敏感，喜歡數(shù)學，對于數(shù)學知識的學習天生就非常感興趣，但是大多數(shù)的學生都是在為了需要而學習，這就造成了在學生能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了很大的差異，教師不將這方面考慮到教學當中，即使采用了新型的教學方法來進行教學，學生的成績和能力還是會出現(xiàn)兩極分化，并且隨著年級的增長會越來越大。要實現(xiàn)學生數(shù)學能力得提高就要從學生興趣的方面入手，讓學生以生活實踐為基礎來進行解讀數(shù)學理論和改變，讓學生的思考更有條理性，思考的進行更順暢，這樣學生學習能力的培養(yǎng)，因為生活閱歷的相同，實現(xiàn)了共同提高，使所有的學生都可以在學習中得到能力的成長，能夠顯著提高教學質量。同時因為學生的思考是以生活為基礎，也提高了學生數(shù)學知識的運用能力。

三、課堂教學方法生活化

隨著新課改的深入實施，小學數(shù)學的課堂教學方法也有了很大的改變，以學生為主體的教學方法得到了廣泛應用，比如觸發(fā)學生學習興趣的情境教學，加強學生課堂主動性的小組合作教學等各種新型的教學方法。這些新型的教學方法在主旨上都是以讓學生主動學習為基礎，使學生可以在學習中更加主動，獲取知識的同時也培養(yǎng)學生的學習能力。但是因為小學生的年齡較小，理解能力差，很多的教學方法教學效益不高，因此，教師可以將生活化落實到教學方法中，讓學生可以真正地融入到教學方法當中，能夠進行深入的思考，就顯著提高了教學方法的教學效果。

四、在課堂練習中增加生活化問題

課堂練習是學生鞏固知識，加深理解的主要教學方式。教師可以在其中增加生活化的問題，讓學生利用自己的數(shù)學知識來解決生活應用問題，這樣是可以讓學生在知識的運用上更加的靈活，鍛煉了學生的數(shù)學思維。同時因為生活問題的多樣化，學生要解決問題就需要從各方面考慮，將所有的知識都運用上，這就能促使學生根據(jù)已有知識，建立一個整體的數(shù)學知識結構，有利于學生將來可學習，為學生將來的數(shù)學知識學習奠定了堅實的理論基礎。

五、結論

總之，小學生對于數(shù)學抽象知識的理解程度低，需要教師采用合適的生活化教學，提高學生對數(shù)學的認識，拉近學生與數(shù)學的距離。小學數(shù)學教師應該加強教學內(nèi)容生活化呈現(xiàn)，讓學生可以在知識的理解中得到生活參照，理解得更為深入，增加了數(shù)學知識的趣味性。還需要在引導學生以生活實踐為基礎進行思考，保證學生思考問題的正確性，提高學生數(shù)學知識運用能力，將各種課堂教學方法生活化，提高學生的融入程度。在課堂練習中增加生活化問題，使學生數(shù)學知識的應用更加靈活，幫助學生形成數(shù)學知識的整體結構。

參考文獻：

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