黃杏梅

摘 要 隨著新課改的不斷推進，在小學數(shù)學教學中更多的運用生活化教學方式以啟迪學生智慧、開拓學生思路，這已經(jīng)成為提升數(shù)學教學效率和教學質量的主要方式。當下，大部分的小學數(shù)學教師都在積極探索生活化教學方式的運用策略，并取得了不小的研究成果，本文根據(jù)這些研究成果，繼續(xù)深入分析如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學，以期能提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質量提供幫助。

關鍵詞 農(nóng)村；小學數(shù)學教學；生活化

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0068-01

農(nóng)村環(huán)境相對淳樸自然，生長在農(nóng)村的孩子也常常接觸大自然，所以對自然生活比較了解，這是農(nóng)村小學數(shù)學實現(xiàn)教學生活化的主要優(yōu)勢。實際教學過程中，教師通過合理選擇生活化教學素材、創(chuàng)設生活化教學導入方式以及創(chuàng)設生活化問題情境，讓學生生活實例展開合理的想象和實踐，最終獲取知識。

一、合理選擇生活化教學素材，激發(fā)學生的興趣

（一）如何選擇生活化教學素材

首先，生活化教學素材要滿足多樣性的特點，所謂多樣性，即生活化教學素材不能是單一的一兩種，而是要形成一個具體的“素材集合”，當學生需要什么樣的生活化教學素材時，教師可以直接選擇該生活化教學素材或加以變形以改造為其他的生活化教學素材；其次，情境素材應滿足趣味性的特點，所謂趣味性，即生活化教學素材一定是要有趣有料的，更直觀的說，當教師展示某一個情境素材的時候，學生應當表現(xiàn)出興奮、喜悅、快樂的表情，而不會出現(xiàn)木訥、呆滯、無所適從的表現(xiàn)。

（二）如何運用生活化教學素材

教師在運用生活化教學素材時，應注意以下兩點：第一，關注學生的興趣點，以生活化教學素材激發(fā)學生的學習興趣，例如在教學《長方體和正方體》時，教師可以將“小明在家制作長方體和正方體”作為生活化教學素材，為學生創(chuàng)設“家庭式”生活化教學情境，讓小學生扮演小明，動手制作長方體和正方式，降低學生學習壓力的同時激發(fā)學生的學習興趣，增強教學成效；第二，教師要根據(jù)學生的學習能力選擇環(huán)境素材，鑒于小學生的數(shù)學水平不是很高，所以教師選擇的生活化教學素材要以簡潔、直觀為主，盡量讓學生一看就懂，而不會在理解生活化教學素材階段花費太多的時間。

二、設置生活化教學導入方式，營造課堂氛圍

（一）如何選擇生活化教學導入方式

首先要滿足合理性的特點，所謂合理性，即生活化教學導入方式一定要科學自然合理，不能為了課堂效果而讓導入方式變得別扭，否則只能是平添學生的學習難度，而且不利于教師發(fā)揮引導和引發(fā)作用；其次要滿足生活性的特點，所謂生活性，即生活化教學情境一定要與學生的日常生活密切相關，對農(nóng)村小學生來說，農(nóng)村生活、自然風光都是重要的生活素材，教師可由此入手設置生活化教學導入方式。

（二）如何設置生活化教學導入方式

首先，教師應根據(jù)教學內(nèi)容設置導入情境，例如在教學《圖形的運動（三）》時，探究圖形的運動規(guī)律作為教學內(nèi)容，那教師就可以以“用橢圓形的運動繪制好看圖案”為導入情境；其次，教師應根據(jù)教學目標設置導入情景，教學目標是讓學生熟練的掌握圖形的運動方式，那就應該通過生活實物體現(xiàn)圖形的運動方式，還是以上述為例，教師可以給學生展示花朵中花瓣的構成，并引導學生利用橢圓形的圓周運動方式繪制鮮花圖案。

三、創(chuàng)設生活化問題情境，培養(yǎng)學生主動學習能力

（一）如何選擇生活化問題情境

首先，問題作為重要的線索，其情境創(chuàng)設必須滿足啟發(fā)性的特點，所謂啟發(fā)性，是指學生能夠通過問題找到學習思路和學習方法，而生活化是問題情境則還能夠具象化的生活物品代表抽象的數(shù)學知識，從而降低學生的理解和記憶難度；其次，單一的問題并不能啟發(fā)學生的學習思路，所以教師選擇的生活化問題情境還要具有一定的擴展性，即實現(xiàn)“舉一反三”，讓學生根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)問題，逐步建立系統(tǒng)的學習思路。

（二）如何運用生活化問題情境

首先，教師應根據(jù)具體問題創(chuàng)設生活化問題情境，這很好理解，例如在教學《年、月、日》時，教師發(fā)現(xiàn)學生大都存在不會計算日期的問題，此時，教師就應根據(jù)這個問題創(chuàng)設相應的生活化問題情境——“如何計算日期”；其次，教師應根據(jù)實踐要求創(chuàng)設生活化問題情境，例如在解應用題的過程中也常常會涉及到日期的計算問題，此時教師就可以出一道這樣的應用題，并創(chuàng)設相應的生活化問題情境——“應用題中如果遇到計算日期的問題，我們應該如何快速計算？”并通過這個問題引導學生探究計算日期的公式。

四、結束語

總的來說，生活化教學素材要滿足多樣性和趣味性的特點，并根據(jù)學生的學習興趣和學習能力運用生活化教學素材，生活化教學導入方式要滿足合理性和生活性的特點，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設生活化教學導入方式，而生活化問題情境要滿足啟發(fā)性和擴展性的特點，并根據(jù)具體問題和實踐要求運用生活化問題情境。三者相輔相成缺一不可，共同組成全面、科學、系統(tǒng)的情境創(chuàng)設策略。教師在數(shù)學教學過程總要十分注意以上三點，通過生活實例激發(fā)學生的學習興趣并滿足學生的學習需求。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的生活化教學策略還需要不斷探索和研究。

參考文獻：

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