吳芳芳

摘 要 隨著教育改革的逐步開展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能AI水平的陸續(xù)進(jìn)行，信息技術(shù)正在被賦予越來越多的附加值?，F(xiàn)如今，在高中教育課程中，信息技術(shù)也已然成為必修課程之一。但不得不說的是，受我國傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)思路的影響，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中仍然有不少問題存在，它們正嚴(yán)重制約著高中信息技術(shù)教學(xué)開展。其中，在具體的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體性培養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。本文主要分析了我國目前的高中信息技術(shù)教學(xué)情況，并對如何解決這一刻不容緩的問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；主體性；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0060-01

自從科教興國戰(zhàn)略提出以來，我國逐步看重教育的發(fā)展，培育出能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)社會(huì)，信息技術(shù)具有舉足輕重的社會(huì)地位。但是在信息技術(shù)教學(xué)方面仍然存在或多或少的問題，例如部分老師對信息技術(shù)課程掌握還單純只是局限于教材或者其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒，對大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)使用尚缺，真正到教學(xué)實(shí)踐里還有許多的問題存在，從而致使了信息技術(shù)教學(xué)效率的滯后。如何高效完成高中信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，解決這些問題都迫在眉睫。信息技術(shù)作為響應(yīng)時(shí)代要求而新開設(shè)的學(xué)科，在未來社會(huì)中的實(shí)用性極高，所以在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性培養(yǎng)極為重要。本文針對目前高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，針對學(xué)生主體性培養(yǎng)方面提出相關(guān)意見。筆者認(rèn)為要想達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自我主體性的效果，可以從以下幾方面入手。

一、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

“大數(shù)據(jù)”能夠多方面獲取教學(xué)資源數(shù)據(jù)和學(xué)生信息數(shù)據(jù)，根據(jù)各自環(huán)境以及學(xué)生情況，進(jìn)行因材施教。同時(shí)可以利用“大數(shù)據(jù)”對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化、定制化教學(xué)，分析班級(jí)學(xué)生作業(yè)和項(xiàng)目完成狀況來安排下一步的教學(xué)計(jì)劃，施行針對具體學(xué)生而進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)。同時(shí)也可以構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源庫、大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長和終身發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、互相監(jiān)督，利用大數(shù)據(jù)分析全面地分析學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀等全方位多層次的數(shù)據(jù)整合，進(jìn)一步為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此，教師應(yīng)充分貫徹在高中信息技術(shù)教學(xué)中“大數(shù)據(jù)”的挖掘?qū)W習(xí)和使用。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主體性

在當(dāng)前的高中教育課程之中，信息技術(shù)仍然屬于新門類科別，它不同于傳統(tǒng)的語數(shù)外科目，它的教學(xué)時(shí)間以及實(shí)踐還處于發(fā)展階段。對學(xué)?；蛘呃蠋煻?，他們對于信息技術(shù)還在摸索階段，對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，急需提供培訓(xùn)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。會(huì)存在一些還用老套路。老方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，這便難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)有些不認(rèn)真聽講，甚至有些對于老師的教導(dǎo)不理不睬，也就讓教學(xué)成果不是很理想。所以，在老師角度而言，一方面要積極地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地融入課堂氛圍之中。老師也要重新教學(xué)方式，可以嘗試將一些信息技術(shù)內(nèi)容教授與時(shí)下受青少年歡迎的內(nèi)容、電腦游戲結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)融入到課堂，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的掣肘，在教師的實(shí)際教學(xué)工作中，往往都以學(xué)生的主要科目考試成績作為學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。在目前素質(zhì)教育要求的大環(huán)境之下，尤其像信息技術(shù)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的科目而言，如果只是通過理論考試成績來評判學(xué)生實(shí)際能力顯然是不科學(xué)的。老師要充分考慮到當(dāng)前的時(shí)代大背景，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)應(yīng)該更多的考慮學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代大潮流、適應(yīng)未來社會(huì)生活。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)“以生為主”，教導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題。

四、要充分貫徹因材施教，學(xué)生不同，教學(xué)方法不同

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，學(xué)生的差異也是普遍存在的，培養(yǎng)學(xué)生的主體性也便是充分利用學(xué)生差異，揚(yáng)長避短。假如按照以往的死板理論，按部就班全部一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，就自然不符合學(xué)生主體性的基本原則。所以在教師的實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)在給予合理的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教。就好像對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該首先完成簡單的內(nèi)容，再慢慢提高難度，一步一個(gè)腳印。相對于基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，就依據(jù)他的基礎(chǔ)所在，合理搭配學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且也可以根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的興趣愛好情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到適合每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成。

信息技術(shù)教育作為高中教育的不可或缺部分，雖然在教育考核中顯得不那么重要，但信息技術(shù)課程在現(xiàn)今信息社會(huì)的作用是毋庸置疑的。高中需要重視信息技術(shù)課程教學(xué)，培訓(xùn)提升師資力量，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教學(xué)內(nèi)容更新也不容滯后，需要不斷提高學(xué)生的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的需求，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，解決目前尚存的信息技術(shù)教學(xué)過程中的問題，采取因材施教的方式來促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)的提升做出鋪墊?？偠灾?，高中信息技術(shù)是學(xué)生走向社會(huì)必須要掌握的一項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的主體性能夠極大提高課堂效率，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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