摘 要 新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)課堂的生動性、趣味性，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距較遠，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸下降，數(shù)學(xué)成績難以提高。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系成為當(dāng)前廣大教師的共識。本文將結(jié)合教學(xué)實際，探討和分析如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實際；情境

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0055-01

在實際教學(xué)過程中，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相距較遠的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與性逐漸降低，學(xué)習(xí)興趣下降，思維不活躍，難以融入到教師營造的課堂情境中，不能及時跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)。因此，要讓學(xué)生積極參與到課堂中來，就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的數(shù)學(xué)運用與教科書上的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

一、通過挖掘生活素材，營造生活化教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合離不開生活化的教學(xué)氣氛營造，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極參與課堂的重要基礎(chǔ)，也是教師提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件之一。

（一）建立良好的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)環(huán)境。新課程改革要求教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。這就要求教師應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，對學(xué)生一視同仁。如教師在進行課堂提問時，應(yīng)努力讓全體學(xué)生都參與到課堂問題中來，對于較難的問題，可以選擇基礎(chǔ)性知識掌握較好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生回答，避免因問題過難而打擊基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）營造生活化的課堂氛圍。教師要想營造生活化的課堂氛圍，不能給予學(xué)生嚴(yán)格的限制，如果設(shè)置過多的限制，學(xué)生便難以發(fā)散思維，與教師形成良好的課堂互動。例如在講授《確定位置》這一課時，我估計學(xué)生積極發(fā)言，可以直接站起來大膽說出自己位置。學(xué)生在低年級時已經(jīng)學(xué)會了類似“第幾排第幾個”的方式來描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。由于本課要求學(xué)生將已有的類似“第幾排第幾個”方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)來表示位置，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高抽象思維能力。首先，我鼓勵學(xué)生積極主動站起來用“第幾排第幾個”的方式說出自己的位置，并讓同學(xué)們確定他們所說的自己的位置是否正確。緊接著，我請大家記好自己的位置，從前往后數(shù)，這是第一排、第二排，依次往后數(shù)，明確自己是第幾排。面對我大家從左起，這是第一列、第二列、依次往右數(shù)。一旦我說出位置，坐在該位置上的同學(xué)應(yīng)馬上做出我要求的動作。如，第二排第三列的學(xué)生請起立，如果你認(rèn)為你自己符合條件，你就起立。這一游戲的設(shè)置，有利于全體學(xué)生參與到課堂游戲中，通過與自身的實際座位情況，樹立了空間觀念，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如《多邊形面積的計算》一課對于學(xué)生來說比較抽象，只學(xué)習(xí)計算公式顯得枯燥無味，學(xué)生難以真正掌握。而我在教學(xué)時，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的熊大和熊二比賽粉刷墻面的生活情境，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生分成兩個小組，分別代表熊大和熊二，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，兩個小組要想分出勝負(fù)，看誰最先算出這些多邊形的面積，哪個組算的又快又多，哪個組就勝利。這樣生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。

二、通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛玩好動天性，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以選擇學(xué)生喜歡的游戲情境和故事情境進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在玩耍的同時獲得知識。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時，我為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個問題情境，小明要舉辦生日聚會，他邀請了7名同學(xué)參加聚會，此次聚會總共有8個人。媽媽為小明的生日聚會定了一個生日蛋糕，請問小明應(yīng)該將生日蛋糕分成幾份，每一份表示多少？學(xué)生們在實際生活中都過過生日，也遇到過分蛋糕的情況，這一故事情境的設(shè)計，使學(xué)生很快能夠融入課堂的問題情境中，積極回答問題。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，在實際的情境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生營造生活化的情境，把抽象的內(nèi)容通過視頻和動畫等形式展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在教學(xué)五年級上冊《認(rèn)識小數(shù)》時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的知識。情境是這樣的：星期六，田田和媽媽到超市去采購物品，但是田田不認(rèn)識價簽上的數(shù)，不知道具體是多少錢？你能幫助她嗎？接著我用多媒體出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的視頻，讓學(xué)生邊觀看視頻邊幫助田田說出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學(xué)生就能快速回憶起之前所學(xué)，自然深入到認(rèn)識小數(shù)的課題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)造良好生活式教學(xué)氛圍，充分挖掘課本教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，鞏固已有知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析生活中常見的問題。此外，活躍的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教師的課堂教學(xué)效率，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]田秋香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合.新課程（上），2016.

作者簡介：劉忠學(xué)（1971-），男，漢族，甘肅省寧縣人，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。