馮媛媛

摘 要 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視也得到了顯著提升，初中英語課外閱讀也受到了越來越多人的重視。但是我國農(nóng)村的初中英語教師卻缺乏對課外閱讀教學(xué)的重視，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了比較大的消極影響。鑒于這種情況，本文首先對農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了細(xì)致深入的分析，并以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)基于核心理念的改革創(chuàng)新策略，希望通過本文的研究能夠?yàn)檗r(nóng)村初中生英語核心素養(yǎng)的有效提升起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中英語；課外閱讀；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0051-01

一、農(nóng)村初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題探究

（一）詞匯量大對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成了嚴(yán)重的打擊

一直以來我國農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量都遠(yuǎn)低于城市，農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量也相對較低，像是詩歌、童話故事以及人物傳記等課外讀物雖然和實(shí)際生活有著比較大的聯(lián)系并且擁有時(shí)代氣息。但是，這些課外讀物不僅詞匯量多，拼寫起來也比較困難，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆或者遺忘的情況，其學(xué)習(xí)自信會(huì)受到比較大的打擊。

（二）學(xué)生的閱讀理解能力相對較差

和正常初中課文相比，農(nóng)村初中生的課外閱讀資料存在篇幅大、難度大以及長難句多等問題。根本沒有辦法通過自主閱讀了解到文章的中心思想，這種情況也就造成了學(xué)生在閱讀的時(shí)候經(jīng)常發(fā)生舉棋不定的情況，對他們核心素養(yǎng)的有效提升造成了比較大的消極影響。

（三）教師的閱讀方法單一落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，基本上大部分城市初中英語教師的都充分意識(shí)到了展開基于核心素養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)的重要作用，其教學(xué)方式也變得更加多樣化。但是，農(nóng)村初中教師卻沒有這個(gè)認(rèn)識(shí)，依舊采用“填鴨式”的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教育教學(xué)的時(shí)候存在照本宣科的現(xiàn)象，缺乏對文章脈絡(luò)以及句子結(jié)構(gòu)的重視，也不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及閱讀策略的培養(yǎng)，只是在教教材，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升造成了比較大的消極影響。

二、基于“核心素養(yǎng)”理念的農(nóng)村初中英語課外閱讀教學(xué)策略探討

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提升學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是初中生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，但是農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)相對較差，要想使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效增強(qiáng)，農(nóng)村初中英語教師必須提升對課外閱讀的重視，通過情境創(chuàng)設(shè)這種教育教學(xué)方式的有效利用來提升初中生的課外閱讀興趣，從而使他們的英語學(xué)習(xí)熱情得到更大程度的激發(fā)，讓他們更加積極主動(dòng)的投入到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供更有力的支持和保障。例如，初中農(nóng)村教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以通過游戲情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣可以在完成英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的口語能力得到最大程度的提升。

（二）根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行閱讀詞匯的處理，提升學(xué)生的語言能力

特級英語教師易榮仁先生提出了：“要想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升，教師應(yīng)該以課堂以及課文為載體進(jìn)行課外閱讀教學(xué)”。所以，初中農(nóng)村英語教師必須提升對學(xué)生學(xué)情的重視，根據(jù)學(xué)生以及課堂的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀詞匯處理，提升學(xué)生的語言能力以及核心素養(yǎng)。例如。英語教師在進(jìn)行l(wèi)ookafter這一代表照料以及照顧意思的詞匯教學(xué)時(shí)，可以融合之前講解過的“takecareof”進(jìn)行綜合教學(xué)，或者建立 lookdownon/lookup/lookforwardto/lookat/lookfor等以“l(fā)ook”為開頭的詞組模塊，以此來有效增強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，并使學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力以及歸納觀察能力得到極大程度的提升。通過這種閱讀教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的完成詞匯積累，使他們的閱讀理解能力得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提供更有力的支持和保障。

（三）進(jìn)行課外閱讀素材的合理選擇

農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，一定要提升對課外閱讀素材的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最符合學(xué)生發(fā)展需要的課外閱讀素材，從而使學(xué)生的課外閱讀興趣得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。就像是很多農(nóng)村初中學(xué)生的綜合素質(zhì)都比較差，教師在選擇課外閱讀資料的時(shí)候可以選擇一些《SnowWhite》、《TheSleepingPrincess》以及《LittleRedCoat》等童話故事資料題材，這種有趣并且簡單的閱讀資料可以使學(xué)生的閱讀欲望以及閱讀興趣得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，結(jié)合閱讀教材以及學(xué)情展開閱讀模式創(chuàng)新，這樣可以使初中生的閱讀興趣得到有效提升，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課外于都中去，利用更加多元化的教學(xué)方式在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生的視野得到有效拓展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升以及未來發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)有效的英語人才，為我國的發(fā)展進(jìn)步提供更有力的支持和保障。

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