吳玉梅

摘 要 農村教育是我國教育系統(tǒng)中極其重要的一部分，優(yōu)質的農村教育對于縮小城鄉(xiāng)差距、推進農村發(fā)展的作用不言而喻。在農村，小學數學的學習是小學階段的基礎性、奠基性教育。本文著重分析了農村小學數學中等生這一群體的心理現(xiàn)狀。

關鍵詞 農村小學；數學；中等生；心理現(xiàn)狀

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0044-01

一、背景

農村的小學教育普遍存在高投入、低產出的現(xiàn)象，數學教育更是如此。我們的農村教學水平相對城市而言比較低，教師自身的素養(yǎng)不夠?！爸械壬笔侵笇W習中等違紀行為少的學生。中等生是一個易被老師遺忘的角落，他們成績平平，默默無聞、安分守紀，他們既不能像優(yōu)等生那樣獲得老師的賞識，也不能像后進生受到老師的關注。具體到數學而言，數學中等生由于特殊的位置使他們長期被老師忽略，負性情緒得不到及時化解，層層淤積，形成不良心理，直接影響著身心健康以及數學思維的形成與發(fā)展。近年來，農村數學中等生心理問題更加突出，這些數學中等生的病態(tài)心理比例明顯高于優(yōu)等生、后進生。

一、農村小學數學中等生存在的心理問題

（一）自卑心理。自卑心理是一種因過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。農村數學中等生具有兩方面的特征，第一，他們是農村人；第二，他們是中等生。農村生活條件、物質條件較差，導致許多學生天然對城市有著特別的向往與期盼，相比之下，生活現(xiàn)實卻給予他們更多的失望與自卑。對于中等生群體來說，這種自卑心理顯得更加突出。小學階段的數學難度相對其他學科來說比較難以掌握。數學中等生他們學習努力，有較強的上進心，可是事與愿違，成績總是不理想，屢戰(zhàn)屢敗成為他們永遠的痛，產生消極的心理暗示，認為自己處處不如人，不敢主動交往。

（二）閉鎖心理。農村相對來說比較閉塞，農村人也不善于表達，他們往往比較內向。這種特征體現(xiàn)在數學中等生身上就是：他們想與數學成績好的優(yōu)等生交往，向他們看齊，但又害怕在交往中遭到挖苦嘲笑。他們是老師的乖學生，父母的乖孩子，他們看不慣后進生的為人處事，特別是他們的問題行為讓他們感到厭惡，他們不愿與后進生打交道，怕自己學壞。中等生之間交往機率也很低，他們大多內向，交往主動性弱。

（三）憂郁心理。受物質條件所限以及師資條件所限，中等生一直無法接收到較高水平的數學教育。而相比于優(yōu)等生而言，不同于優(yōu)等生可以通過其聰明才智以及合理的學習方法獲得較好的成績，中等生其自身有沒有行之有效的數學學習技巧與方法，而腦袋又不必中等生聰明。中等生長期生活在數學學業(yè)壓力之中，父母過高的期望與殘酷的現(xiàn)實，勤奮耕耘與收獲甚微形成鮮明的對比。他們渴望成為父母、老師心目中的好學生，可現(xiàn)實卻很難實現(xiàn)。多次失敗使他的心境悲觀、情緒低落、苦悶、沮喪，對生活和學習不感興趣，有的甚至悲觀厭世。

（四）迷茫心理。他們不知道未來的道路怎么走，困惑、迷茫，是像優(yōu)等生那樣學習生活，還是像后進生那樣逍遙自在呢？兩種生活方式的矛盾選擇使他們難以抉擇他們愿意像優(yōu)等生那樣努力學習，可是基礎薄弱，學習效率低下，自信心不足，自制力不強，他們對學習也會產生望而生畏的心理。他們也不愿像后進生那樣過日子到處惹事。他們想做學習好的乖孩子，卻難以實現(xiàn)。在人際關系上，難以融進優(yōu)等生群體、后進生群體之中。

二、數學中等生不良心理的成因

（一）家庭教育不當。家庭教育不當是不良心理形成的直接原因。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）過高的期望。父母望子成龍心切，而中等生智力不突出，學習效率低，而數學的學習需要一定的聰明與領悟能力，講求學習方法，父母的過高期望對孩子數學學習產生較大的壓力，一旦不能實現(xiàn)，孩子就會產生受挫感。（2）過多的指責。對數學中等生來說，父母對其數學成績的高期望值常常難以實現(xiàn)，他們就恨鐵不成鋼，批評、指責、懲罰甚至體罰孩子。家長經常揭孩子的短，還把孩子和優(yōu)等生進行不合理的比較，以他人之長比子之短，忽視個體差異和多元智能的存在。

（二）學校教育不當。學校的數學教育開展不當，數學教學理念的落后。當前學生管理大多數數學教師所奉行的理念是：抓兩頭、帶中間。他們認為，抓優(yōu)等生成績，做好后進生轉化工作是班級管理工作的核心。對優(yōu)等生是抓學習，對后進生主要是抓紀律。這種做法沒取得滿意的效果，實際上是忙兩頭丟中間，中等生這一群體遭到忽視。他們學習成績平平，升學沒太大希望，能自學遵守紀律，很乖，老師們常常認為他們最省心，很少關注他們。

（三）脆弱的心理素質。脆弱的心理素質是數學中等生產生心理貧困的主要原因。數學學習起起伏伏很正常，數學學科也是成績變動性最大的學科。一些數學中等生心理素質較差，無法對自己形成合理的評價與認知。農村數學中等生一旦考試不好，由于其自身的自卑心理與脆弱性，他們便開始懷疑自己。自我意識水平不高，不能全面客觀認識自己，不能悅納自己。多次學業(yè)失敗，他們會產生消極的心理暗示，自我評價偏低。盡管他們學習態(tài)度認真，勤奮刻苦，但效果總是不如意。他們進行了錯誤的歸因，認為自己天生不如人，忽視了外在因素如學習方法、原有基礎等的影響，精神逐漸消沉。

參考文獻：

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[2]程從賢.鄉(xiāng)村學校數學教學中中等生才是關鍵[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（3）：32.