摘要：從我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生有極大部分時間都是在班級中度過的，一個良好的班級氛圍和班級管理機制，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及身心成長都會大有幫助。班主任作為班級的管理核心，對學(xué)生起到了較為重要的作用。其管理能力的高低、管理方式的科學(xué)與否都將直接影響學(xué)生對班級的感情。但是就目前班級管理現(xiàn)狀看，初中班主任的班級管理藝術(shù)還存在諸多亟待解決的問題。本文的立足點就在于當(dāng)前學(xué)校的班級管理現(xiàn)狀，重點探究了如何解決班級管理中出現(xiàn)的問題，以此為我國教育實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；班主任；班級；管理藝術(shù)；問題探析

隨著我國教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度改善，教學(xué)水平日益提升，但是伴隨著教學(xué)整體情況好轉(zhuǎn)而出現(xiàn)的一個問題是，班主任的管理藝術(shù)引人深思。對于初中階段的學(xué)生來說，性格正處于養(yǎng)成期，青春期剛開始，對一切事物的好奇心使其難免遇事橫沖直撞，加之學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，因此給班主任的班級管理工作帶來極大挑戰(zhàn)。如何調(diào)和不同性格學(xué)生在班級環(huán)境中的和諧氛圍，保證學(xué)生能夠健康快樂成長成了擺在每一個初中班主任面前的難題。那么，當(dāng)前我國中學(xué)班主任班級管理究竟出現(xiàn)了哪些問題呢？這些問題又該如何加以解決呢？

一、 我國初中班級管理的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國初中班主任進(jìn)行班級管理的模式主要有三種，但是這三種均沒有取得良好的管理效果?，F(xiàn)將三種管理模式闡述如下：

首先是強制性的管理模式。這一模式的管理主要體現(xiàn)在班主任在管理學(xué)生及班內(nèi)一切事務(wù)時保有絕對的權(quán)威，這種管理模式的唯一優(yōu)點就是班級紀(jì)律性特征十分明顯，學(xué)生看似十分“乖巧、聽話”。但是這種管理模式容易扼殺學(xué)生的天性，學(xué)生的個性不足以展現(xiàn)，久而久之就會對班級失去信心，盡管其表面上對班主任的一切要求言聽計從，百依百順，實則內(nèi)心極度不服氣，甚至不在乎，膽子小的學(xué)生會對班主任產(chǎn)生戒備心和敬畏感，這種敬畏感會使得學(xué)生主動與班主任拉開距離，對學(xué)生與班主任之間的溝通非常不利。

其次是溫和型的管理模式。這種管理模式目前優(yōu)勢較為明顯，學(xué)生也比較樂于接受的管理形式。這種管理模式強調(diào)班主任要給學(xué)生留有充分的自由空間和時間，盡可能放手，不要過多干涉學(xué)生的班級生活。相較于前一種管理模式，學(xué)生容易釋放天性，對班主任也不再保有距離感，甚至有的學(xué)生還和班主任形成了較好的師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的矛盾也逐漸減少。但是這種管理模式也有其致命的缺陷。那就是，如果班主任在放任學(xué)生解放天性的過程中沒有把握好度，一味給學(xué)生自由，甚至幫助其解放天性，會讓學(xué)生在享受了絕對自由之后難以接受突如其來的管束，導(dǎo)致學(xué)生自我放任過度，甚至養(yǎng)成目無尊長的壞習(xí)慣。

第三是折中型的管理模式。這是介于前兩者之間的一種管理模式，強調(diào)班主任既要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，也要對學(xué)生進(jìn)行思想啟迪式的教育，從而在管理方式上及時彌補前兩種的不足和缺陷，讓班主任在班級管理工作中做到游刃有余，既保持了和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。但是較為遺憾的是，這種管理模式在目前的應(yīng)用范圍并不廣，熟悉并能運用好這一管理模式的班主任少之又少。

二、 初中班主任的班級管理藝術(shù)及對出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整的具體策略

（一） 初中班主任的班級管理藝術(shù)

班級管理是門藝術(shù)，這是毋庸置疑的，要求班主任在進(jìn)行班級管理時要將管理模式賦予藝術(shù)特性，即實現(xiàn)柔和管理和剛性管理的統(tǒng)一結(jié)合，既不能偏重藝術(shù)性，繼而導(dǎo)致學(xué)生的放任，又不能偏重管理的約束性，進(jìn)而阻礙學(xué)生與班主任的良性溝通。只有二者充分融合，才能形成良好的班級管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二） 對初中班主任班級管理中出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整的具體策略

首先，班主任在進(jìn)行班級管理時要注重教育性。班主任在進(jìn)行班級管理時，要注重經(jīng)驗知識的積累和先進(jìn)管理理念的學(xué)習(xí)，并且及時觀察掌握學(xué)生的特點與個性特征，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其特長。教育性的真正意義就在于班主任要將班級管理工作滲透在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，這就要求班主任要注意平常小事的積累和分析，及時吸收借鑒其他優(yōu)秀班級的管理方式，并結(jié)合所在班級的學(xué)生實際情況探尋更為科學(xué)合理的管理模式。此外，班主任的職業(yè)道德和自身素養(yǎng)要過硬，即要清楚認(rèn)識班主任的具體工作是為學(xué)生服務(wù)，不是為了強制要求學(xué)生對自己唯命是從，只有意識到這一點，班主任才能在班級中凝聚學(xué)生力量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，班主任進(jìn)行班級管理要注重創(chuàng)造性。初中階段的學(xué)生思維較為新奇，對任何事物都充滿好奇心，教師要做到與時俱進(jìn)，時刻掌握班級學(xué)生動態(tài)，意識到每一位學(xué)生的個性均有所不同，要想對所有學(xué)生進(jìn)行管理，就需要對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，實施有針對性的管理。只有具備創(chuàng)新意識，才能在實際工作中做到推陳出新，給學(xué)生以不同的新鮮感受。但是這種創(chuàng)新性也要以班級管理現(xiàn)狀為結(jié)合點，即不能過分放縱學(xué)生，應(yīng)該在有制度約束的前提下進(jìn)行適度創(chuàng)新。

再次，班主任要想做到班級管理，就要深入了解每一位學(xué)生的實際情況。這里的深入了解不僅涉及學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等，還包括學(xué)生在家庭和社會生活中的表現(xiàn)。這樣才能為班主任的班級管理方案制定提供素材。因此，班主任要想掌握班級情況，除了設(shè)立必需的班干部之外，還要及時進(jìn)行家訪，與家長就孩子在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行交流，以此做到因材施教。此外，班主任深入了解每一位學(xué)生情況，還在于與學(xué)生的實際溝通，即班主任要充分尊重學(xué)生，注重與學(xué)生之間的平等地位，掌握溝通藝術(shù)，時常與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣才能真正找到有效管理班級的良方。

三、 結(jié)束語

總而言之，班級管理工作是一門藝術(shù)，需要管理者具備較強的管理能力，還要掌握藝術(shù)性的管理手段。初中班主任的管理工作在初中教育中占有非比尋常的地位，對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，只有在管理過程中掌握管理與藝術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能提高班主任管理班級的效率和質(zhì)量，也才能幫助實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：賴鳳萍，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣民族實驗學(xué)校。