摘要：現(xiàn)在是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能是十分必要的。如何讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)是教師需要思考的問(wèn)題。因此，教師可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，借助小學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)，激發(fā)小學(xué)生的興趣和探索欲望，讓其在游戲的娛樂(lè)過(guò)程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)；運(yùn)用

小學(xué)生天性活潑正是處于愛(ài)玩游戲的階段。教師在教學(xué)中可以發(fā)揮游戲的積極作用，讓學(xué)生從游戲中獲得基本知識(shí)和技能，拓展?jié)撃堋，F(xiàn)在游戲教學(xué)法作為一種行之有效的方法逐步走進(jìn)了課堂，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也得到推廣應(yīng)用。教師可以創(chuàng)建多種游戲，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與其中，發(fā)現(xiàn)和探索未知領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握信息技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

一、 設(shè)計(jì)游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開始前，教師可以設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，將學(xué)生帶入游戲場(chǎng)景中，使學(xué)生懷著喜悅、好奇的心態(tài)玩游戲，從游戲中得到感悟和體會(huì)，然后再引入新課內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加有興趣，從而主動(dòng)地探究思考。值得注意的是，游戲旨在讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程充滿興趣，所以一定要圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

例如：在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的功能時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得鼠標(biāo)操作太平常，平時(shí)都會(huì)使用，并不會(huì)特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)。此時(shí)教師可以在課程開始前讓學(xué)生玩“紙牌”“掃雷”游戲。通過(guò)這兩種游戲，可以讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的左右鍵運(yùn)用，培養(yǎng)鼠標(biāo)移動(dòng)的速度和準(zhǔn)確性。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，比一比誰(shuí)會(huì)用最短的時(shí)間完成紙牌游戲或是找到所有非雷格子。通過(guò)游戲，學(xué)生了解到鼠標(biāo)熟練操作的重要性。游戲之后再引入鼠標(biāo)課程內(nèi)容，講解鼠標(biāo)的功能如：打開程序、選定目標(biāo)、彈出菜單、選定目標(biāo)范圍、拖動(dòng)、中間滾軸上下移動(dòng)等。相信學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地掌握鼠標(biāo)有關(guān)的操作技能。

二、 角色扮演融入情境，展示創(chuàng)造才能

小學(xué)信息技術(shù)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的電腦操作，又要掌握各種軟件的應(yīng)用技能，如鼠標(biāo)、鍵盤、Word、演示文檔、畫圖軟件等。面對(duì)這么多操作以及工具運(yùn)用，學(xué)生可能沒(méi)有那么容易掌握，從而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，想象自己是一位擁有獨(dú)立風(fēng)格的專業(yè)設(shè)計(jì)者、享譽(yù)世界的畫家或是文字檢查官！在自己的角色下發(fā)散思維，激發(fā)內(nèi)在潛能，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練基本操作技能。

例如：在練習(xí)畫圖技能時(shí)，學(xué)生可以扮演成一位非常有個(gè)性的畫家，想象畫圖板就是自己的畫布，畫圖工具中的直線、曲線就是自己的筆，自己擁有豐富多彩的顏料，還有不同的刷子、噴涂工具等。擁有如此齊全的畫圖設(shè)備，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮想象，施展才能，隨意創(chuàng)作，畫出帶有自己獨(dú)特個(gè)性的作品。又如在學(xué)習(xí)Word操作技能，對(duì)圖文進(jìn)行排版、段落設(shè)置、文字處理時(shí)，學(xué)生可以扮演成一名專業(yè)的設(shè)計(jì)者，發(fā)揮自己的才能進(jìn)行設(shè)計(jì)排版。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)運(yùn)用到相關(guān)的操作技能，并不斷地練習(xí)鞏固，直至熟練掌握。

三、 運(yùn)用電腦小游戲練習(xí)鞏固，提升操作技能

除了讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演外，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的電腦小游戲或者練習(xí)軟件來(lái)吸引學(xué)生興趣，對(duì)技能進(jìn)行練習(xí)鞏固，并且使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，反而會(huì)充滿新鮮感，更加投入地練習(xí)。

例如：在練習(xí)打字技能時(shí)，單純的鍵盤打字輸入一段時(shí)間后會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常疲累，對(duì)此練習(xí)不再充滿興趣。此時(shí)教師就可以運(yùn)用金山打字中的小游戲“生死時(shí)速”“拯救蘋果”等讓學(xué)生玩。在玩游戲的過(guò)程中即讓學(xué)生充滿了歡樂(lè)感，又不自覺(jué)地鍛煉其打字技能，并使學(xué)生對(duì)鍵盤的一些其他功能如回車、上檔、大小寫轉(zhuǎn)換、空格、中英文轉(zhuǎn)換等更加理解和熟練。又如學(xué)生練習(xí)畫畫時(shí)可以運(yùn)用金山畫王，這款軟件是專門針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的繪畫軟件，其中具有豐富的繪畫素材，簡(jiǎn)單的繪畫操作，悅耳的音樂(lè)背景。運(yùn)用這款軟件可以增強(qiáng)小學(xué)生的繪畫興趣，提升繪畫技能。讓學(xué)生在煩悶的時(shí)候更加有精神地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)比枯燥的練習(xí)要更有效果。

四、 設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師可以充分利用這個(gè)特性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升技能熟練度，提高學(xué)習(xí)效率。并且在比賽后，教師要給予積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓失敗的學(xué)生不氣餒，課后更加勤奮練習(xí)，勝利的學(xué)生不驕傲，繼續(xù)學(xué)習(xí)提升。

例如：在文字處理章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，可以為學(xué)生提供一篇文章，給定修改規(guī)則，讓學(xué)生比一比誰(shuí)能最快地按要求將文章處理好并保存到指定位置。勝利的學(xué)生可以成為小老師為大家講解具體操作。又如在學(xué)習(xí)指法輸入后，可以組織學(xué)生進(jìn)行擂主爭(zhēng)霸賽，打字快的學(xué)生可以成為擂主，然后其他學(xué)生可以對(duì)擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，如果打字比擂主更加的快速就可以成為新擂主。贏的學(xué)生名字就可以留在光榮榜上。通過(guò)這些競(jìng)賽游戲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，勤加練習(xí)基本的操作技能，在游戲比賽中發(fā)揮最大能力爭(zhēng)取勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一個(gè)充滿趣味、豐富多彩、變幻奇特的世界，而小學(xué)生的自制力和認(rèn)知力較差，容易被新奇游戲誘惑沉迷耽誤學(xué)業(yè)，這也讓家長(zhǎng)非常擔(dān)心，甚至禁止學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。因此作為教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜游戲，合理安排游戲時(shí)間，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。此外在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)幫助，告誡其合理玩游戲，控制游戲時(shí)間，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)觀和游戲觀，成為社會(huì)需求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姜耀清，江蘇省宜興市，宜興市悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)。