摘要：幼兒具有活潑愛玩的天性，游戲化教學模式可以為幼兒營造輕松、活潑的課堂氛圍，讓幼兒在游戲和活動中體驗學習的樂趣，并潛移默化的掌握教學知識。學前美術教育對幼兒的動手能力提出了較高的要求，但是幼兒由于美術功底薄弱，因此在學習的初期往往很難掌握繪畫基本技巧。游戲化教學模式符合幼兒的學習特點，文章首先對這種教學模式的基本特點進行了介紹，隨后結合幼兒自身的一些特點，就如何在學前美術教育中運用游戲化教學模式提出了幾點建議。

關鍵詞：學前美術；游戲化；基本特點；教學應用

一、 引言

對于剛剛接觸系統(tǒng)性教學的幼兒來說，教師的任務不僅僅是幫助幼兒掌握學前美術知識，更重要的是讓幼兒主動獲取學習經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲化教學模式很好地迎合了幼兒的特點和學習訴求，因此在幼兒教育中得到了廣泛的應用。當然，作為幼兒教師，也要深刻理解游戲化教學的深刻內(nèi)涵，避免只注重游戲表象，而忽略了實際的教育價值，這樣才能保證游戲化教學應用優(yōu)勢得到體現(xiàn)。

二、 游戲化教學模式的特點

（1） 主動性：教師要想提高游戲化教學的成效，首先要保證游戲內(nèi)容得到幼兒的喜愛，并且讓幼兒積極、主動地參與到游戲活動中，在探索和享受游戲的同時，潛移默化的掌握知識。因此，主動性是教師在運用游戲化教學時必須要考慮的特點之一，在此基礎上，教師還需要定期進行游戲形式的更新，讓幼兒始終對游戲活動保持興趣，提高游戲化教學的成果。

（2） 社會性：幼兒的社會經(jīng)驗有限，游戲化教學也需要依照幼兒已有的生活經(jīng)驗來設計，保證游戲活動具有一定的社會性。如果教師片面地以成人的眼光來設計游戲，雖然能夠保證游戲形式多樣，但是由于幼兒缺乏對游戲的理解，一方面是不能積極地參與到游戲中，另一方面也很難通過游戲活動領悟到其中的教育意義，游戲化教學的價值也就得不到體現(xiàn)。

（3） 具體性：游戲化教學與純粹的游戲活動相比，具有較強的組織性，要求教師提前根據(jù)教學內(nèi)容，準備游戲道具、教學素材，并且制定具體、可行的游戲計劃，以確保課堂游戲活動得到順利開展，并且讓幼兒在游戲中不斷地總結提高。因此，游戲化教學中應當包含具體的情節(jié)、活動和動作。

三、 學前美術教學中游戲化教學模式的應用

（1） 游戲化教學在繪畫實踐中的應用：以往學前美術教學中，教師為了使幼兒盡快掌握基本的繪畫技巧，往往采用示范教學的模式，手把手地教給幼兒如何握筆、如何繪畫，這種教學方法不利于幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)揮，并且容易讓幼兒對繪畫產(chǎn)生厭學情緒。如果能夠在繪畫教學中應用游戲化教學模式，則可以讓幼兒以一種輕松、自由的心態(tài)參與到課堂中，不僅提高了繪畫學習效率，而且也逐步培養(yǎng)起了幼兒繪畫的興趣。繪畫教學中所采用的游戲形式，也需要教師提前根據(jù)教學內(nèi)容準備和制定，這樣才能最大限度地提高游戲化教學效果。

例如，在一節(jié)水墨畫基礎練習課上，要求學生能夠用畫筆畫出橫平豎直的直線。由于畫筆的筆尖柔軟，許多學生在剛開始練習時很難把握好力度，因此畫出的線條彎彎曲曲。如果教師一味的要求學生進行重復的畫線練習，會導致課堂教學氛圍枯燥，學生的學習興趣也會逐漸褪去。在這種情況下，教師可以采用游戲化教學，利用多媒體展示圍棋、象棋的棋盤，讓學生根據(jù)圖片模仿畫一個棋盤，這樣學生在繪畫時，就能夠盡量地保證線條筆直。在所有學生畫完之后，教師還可以讓學生利用自己畫的棋盤，與其他同學進行一次象棋、五子棋游戲，既可以使課堂教學富有樂趣，又可以激發(fā)幼兒的學習興趣。

（2） 游戲化教學在手工實踐中的應用：手工實踐也是學前美術教育中的重要組成部分，幼兒對這些豐富的實踐活動具有較高的興趣，并且手工實踐本身和游戲活動具有較高的聯(lián)系性，這也為游戲化教學的應用提供了必要的支持。但是我們也應當注意到，幼兒的動手能力較弱，游戲化教學可以將幼兒豐富的聯(lián)想和想象展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的手工作品。從成人的審美觀來看，幼兒的這些手工作品可能并不美觀，但卻是幼兒創(chuàng)作靈感的體現(xiàn)，因此教師在游戲化教學結束后，也需要給予幼兒以鼓勵，激發(fā)幼兒參與手工創(chuàng)作的自信心。

例如，某次手工實踐課上，教師要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用教師分發(fā)的素材自己手工制作“一棵樹”。教師布置完任務后，向?qū)W生分發(fā)一根木棒、畫紙、彩筆、膠水等材料，讓學生自主完成手工制作。學生在拿到這些材料后，用木棒作為樹干，在畫紙上用彩筆畫出各種顏色、各種形狀的樹葉，用剪刀裁剪下來粘貼到“樹干”上，制作出了一棵棵“樹木”。完成創(chuàng)作后，教師還可以從學生作品中挑選幾個，并邀請創(chuàng)作者到講臺上講一講個人的創(chuàng)作思路。最后，教師對學生的作品進行點評，給予學生鼓勵。

（3） 游戲化教學在美術欣賞中的應用：美術欣賞實踐教學，亦需要改變傳統(tǒng)的教師主導的模式，考慮到教學對象是理解能力較差的幼兒，因此教師在教學活動中應當具有良性引導作用。應適時采用一系列與時俱進的教學手段，例如，引入與畫家、藝術有關的中外佳片入課堂，讓這些著名畫作與真實歷史、真實人物生活故事聯(lián)系在一起。通過影片、紀錄片等圖文并茂、栩栩如生的敘述方式，使學生更加深刻了解這些藝術家的創(chuàng)作動機與表現(xiàn)內(nèi)容。除此之外，還應當打破傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學模式，帶幼兒到美術館、博物館去，參觀各類藝術展覽，使學生身臨其境地感知藝術形式的多樣化以及博大精深，使他們進入到美術世界中，成為欣賞的主體和中心，提升其審美情操和自信心。

四、 結語

游戲化的美術教學打破了傳統(tǒng)教學的教授法，有助于激發(fā)教學對象的美術興趣和提高美術技能學習的主觀能動性，將幼兒教育理念體現(xiàn)于高校教學中，與時俱進地將游戲化的學前教育理論思想與實際教學情況相結合，將游戲化情境融入傳統(tǒng)的美術教學，這對于高校學前專業(yè)的美術教育具有積極意義。

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作者簡介：曾俊萍，湖北省孝感市，湖北職業(yè)技術學院教育與藝術學院。