摘要：隨著素質教育改革的不斷推進，以學生為中心和加強傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化教學的融合成為了新教育形勢下教學改革方向。而初中美術作為培養(yǎng)學生“德智體美勞”中重要的課程之一，基于現(xiàn)代化快樂教學的基礎上，如何在初中美術中融入民間剪紙藝術，對提升學生的審美能力、創(chuàng)造能力以及抽象思維等綜合能力，以及對我國傳統(tǒng)文化的傳承具有積極意義。

關鍵詞：初中美術；快樂教學；民間剪紙；課堂設計

初中美術課程是培養(yǎng)學生品味、提升審美能力的主要工具之一。而剪紙作為我國傳統(tǒng)文化中的一顆“明珠”，在新文化的沖擊以及科技不斷發(fā)展下，被列入了“中國民間文化遺產搶救工程”。面對逐漸消失的民間經(jīng)典傳統(tǒng)藝術，而學校作為人類文明、傳統(tǒng)文化傳播、傳承的主陣地之一，應發(fā)揮其在文化傳播中的主陣地作用，將民間剪紙與美術相結合，從而為文化的傳承與發(fā)展貢獻力量。而現(xiàn)代化的教學模式又要求在初中美術實際教學中，要充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，遵循快樂教學的原則，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，筆者將對基于快樂教學下的初中美術與民間剪紙的課堂設計進行探討，并總結了以下幾點策略。

一、 創(chuàng)設教學情境，促進學生感受與理解剪紙藝術

在初中美術教學中，絕大部分情況下是“情境決定心境，而心境則生成智力”，這實際上與現(xiàn)代認知學所謂的“情緒智力論”相類似。因此，要想激起學生對民間剪紙的學習熱情，首先需要為學生構建良好的剪紙教學情境，讓學生在情境的感染中初步感受剪紙藝術的審美體征，并進一步理解剪紙藝術的文化內涵。

而在這方面，教師可以充分發(fā)揮自己的專長。例如，學校沒有專門的美術教室，教師可以申請創(chuàng)建專門的美術教室，而后利用自身專長，運用各式各樣的剪紙對教室進行布置、裝飾，通過環(huán)境的熏陶，讓學生自然而然地融入到剪紙藝術氛圍中。同時，教師還可以利用多媒體設備為學生展示多元化的剪紙作品，以充分調動學生的視覺感官，從而對剪紙產生直觀的感受與深刻的理解。除此之外，在實際的美術教學中，教師也可以為學生構建相應的教學情境。例如，教師在組織學生對李可染水墨畫的“?！边M行觀賞、評析時，教師可以將剪紙畫中的“?！弊鳛閷Ρ龋ㄟ^這一情境的構建，組織學生對水墨畫的“牛”進行分析，并將其藝術特點與表現(xiàn)特征與剪紙的“?！边M行比較，從而讓學生在比較中，進一步感受剪紙所具有的“平面性、裝飾性”藝術特點。

二、 創(chuàng)新教學思維，結合學生與學科特點開展教學活動

初中階段的學生，正處于感性思維向理性思維轉變的階段，因此該階段的學生其最大的成長特點在于其具有“求新、求異和求趣”的活潑思維，在“動手”能力與自我表現(xiàn)意識上較為強烈。所以，基于快樂教學的初中美術與民間剪紙課堂的設計，需要充分結合初中學生的成長特點，創(chuàng)新教學思維。

例如，教師進行八年級上冊“活動三室內裝飾品的設計與制作”的教學活動時，這一活動的教學目的主要是讓學生了解到，室內環(huán)境的裝飾種類是多樣的，除了繪畫以外，學生還可以運用多種材料以及不同的技術進行制作，最重要的是要發(fā)揮想象力，結合材料特點，制作不同形式與風格的裝飾品，并且還要有意味。因此，在這樣一節(jié)課中，教師可以將民間剪紙融入到其中，讓學生嘗試用剪紙設計一件室內裝飾品。而為了滿足學生的成長特點，一方面，教師可以結合現(xiàn)代學生的普遍喜好，將卡通類或其他有趣的動畫元素等融入到剪紙元素中，使剪紙在保持其特征不變的同時，賦予其現(xiàn)代化氣息，而這對剪紙的發(fā)展以及傳承具有重要意義。另一方面，教師需要滿足學生“動手”與自我表現(xiàn)的要求，為學生確定“運用剪紙技術設計一件有意義的室內裝飾品”的主題后，讓學生充分調動自我的主觀能動性，讓其想怎么剪就怎么剪，從而使得學生的審美情趣能夠自由發(fā)揮；并在此基礎上組織學生對彼此的作品進行討論、分析和評價，使學生在這樣愉快的學習氛圍以及互動中感受剪紙的文化價值與藝術特征，以為剪紙藝術的傳播與傳承奠定基礎。

三、 加強課外拓展，激發(fā)并放大剪紙藝術的學習效應

課堂教學自然是初中美術與民間剪紙課程活動體系的主陣地和制高點，但對于初中學生而言，學習興趣的激發(fā)與學生綜合能力的培養(yǎng)，并不是一朝養(yǎng)成的，而實際上是一個潛移默化或者說是一個厚積薄發(fā)的發(fā)展性過程。所以，在初中美術教學中融入剪紙藝術活動，要教會學生基本的剪紙技法或讓學生能夠剪出一幅作品并不是一件難事，而真正難的是如何讓學生熟能生巧，如何讓學生剪出好的、同時又富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的藝術作品，真正弘揚剪紙文化。這對于目前的“90后”“00后”時代特質學生而言，并不是一件容易的事情。

因此，針對這一現(xiàn)狀，初中美術與民間剪紙課堂的設計，需要將“小課堂”與“大社會”實現(xiàn)有機融合。這就要求，教師在做好課堂教學工作的同時，還要將剪紙教學課堂延伸到課堂外，通過組織學生開展課外美術活動，使學生能夠在“內學外用”“學用結合”的活動中，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生對民間剪紙藝術的興趣以及能力和素養(yǎng)。例如，教師可以在美術課結束后的5分鐘或美術課前的5分鐘，利用多媒體向學生一步步介紹民間剪紙藝術的起源、發(fā)展、特征以及文化價值等；同時，鼓勵學生在課余時間，利用現(xiàn)代化信息技術，通過收集優(yōu)秀的剪紙作品以不斷提升審美能力；亦或者是在課余時間，收集剪紙素材獨立進行藝術創(chuàng)作；而教師則可以為學生成立一個“剪紙作品展”活動日，也就是定期開展剪紙作品評比活動，通過“以賽激趣促學”的方式，一方面能夠有效激發(fā)并放大剪紙藝術的學習效應，讓學生在比賽氛圍中能夠積極投入到剪紙藝術的創(chuàng)作中；而另一方面，也為學生剪紙藝術能力的提升搭建了平臺，為剪紙藝術的傳播與傳承拓寬了途徑。

四、 小結

綜上所述，民間剪紙藝術作為中華民族傳統(tǒng)文化之一，面對逐漸消失的這一經(jīng)典傳統(tǒng)文化，初中美術教師要充分將剪紙藝術與美術高度契合，承擔起美術教學對剪紙藝術的傳播與傳承重任，讓初中美術能夠與民間剪紙相互融合，從而讓民間剪紙藝術能夠不斷發(fā)展，在時間的長河中“永不朽”。

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作者簡介：

周蓉，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十中學。