摘要：根據(jù)目前的教育形式，倡導了教育教學的改革，隨著教育的改革，對課堂教學提出了更高的要求，尤其是對數(shù)學課的要求：要求改變傳統(tǒng)的教師一支粉筆，一本書的教學模式，由教師一味地教，學生被動地學，轉變?yōu)閷W生主動地學，真正地發(fā)揮學生在課堂中的主導作用。這就需要推行一種新型的教學模式，即：微課教學模式。微課的介入，能很好地與信息技術有機地整合，能使教師資源共享，也大大地提高了學生學習的興趣，充分利用課堂的主陣地發(fā)揮學生的主觀能動性，能順利地完成教學目標，以達到高效課堂的目的。

關鍵詞：微課；對學生影響；對教師影響

什么是微課，微課主要運用了構建主義，通過在線學習和移動學習的方式，對帶有清晰結構的內容進行學習。顧名思義，微課的學習內容較為簡短，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體、智能手機以及平板電腦（ipad）已經成為了教學與學習活動中的重要組成部分。微課以其簡短精悍、生動簡潔的特點，已經開始快速蔓延，成為了一種新形式的課堂教學方法。在課堂教學中，微課主要是對一個知識點內容進行課件設計，并利用多媒體進行大約5分鐘的視頻、音頻播放，具有較強的針對性。微課也被稱“微課例”或者“課例片段”。應用微課的教學方式，不僅可以縮短教學時間，提高課堂效率，還可以對教學資源進行整合。微課具有多方面的優(yōu)勢，因而逐漸在教學實踐中得到了廣泛的應用。微課作為一種新形勢的教學方法，對課堂教學具有重要意義。微課依托信息化技術，融入新時代元素，無論是對學生學習，還是對教師教學層面都會產生比較積極的影響。

一、 微課對學生的積極影響

數(shù)學課的教學，相對來說比較的枯燥乏味，尤其是對數(shù)字不感興趣的，數(shù)學底子不太好的學生，更是感覺乏味，趣味性不強，因此數(shù)學課堂急需提高學生的興趣。所以，微課的介入是十分必要的，由于微課的形式多樣，在不同程度上可以調動學生的不同感官，使學生的注意力必須集中，這樣學生會全神貫注地投入到微課中，相應地就會收獲多多。如眾多的微課都是以視頻，音頻，PPT等形式展現(xiàn)的，課堂中教師要注意課堂情景的創(chuàng)設，在恰當?shù)那榫胺諊星‘數(shù)卣故疚⒄n，使學生在瞬間動用了視覺，聽覺，并能進行積極的思考，在微課的指導下，學生會有意想不到的收獲。這樣，不但輕松解決了教師一味地講解，學生依然迷茫的疑問，還有效地完成了教學任務，更重要的是，學生能全員參與，大幅度地調動了學生的積極性，他們能主動地參與學習，參與探究，在潛移默化之中，培養(yǎng)了學生的多種能力。

微課不是獨立進行的，課堂中需要和媒體教學進行整合。學生可以通過媒體教學，大大地拓展自己的視野，有選擇地選取自己需要的內容，對自己感覺薄弱的環(huán)節(jié)進行必要的補充，大大地拓展了學生的思維。微課與媒體的整合，恰恰符合因材施教，因地制宜的理念，讓學生在不同的層面中得到適當?shù)难a充，從而能更好地理解內容，并得以消化，進而將所學知識進行內化。

二、 微課對教師的積極影響

微課的介入，使教師的觀念得以轉變，不再像以往的教師如同操控機器一樣，操控著學生，使學生被動地學習。課堂中運用微課，能使學生主動地參與學習，大大地提高了課堂的教學效率。但是，微課的使用是要求高質量的，這就要求教師要制作出高質量的微課，才能達到預期的效果。基于這個原因，教師就必須努力提高自己的業(yè)務水平，提高專業(yè)技術水平，要多方面學習媒體教學的知識，以便于能使自己創(chuàng)作的微課和信息技術有機地整合。另外，教師創(chuàng)設制作微課時，要簡明扼要，一目了然，符合學生的認知水平，同時也不乏趣味性。微課的使用，不但要激發(fā)學生的興趣，而且還要解決課堂中的疑問，讓學生將抽象的問題變?yōu)橹庇^的問題。這樣，數(shù)學課堂教學中微課的使用，促使教師觀念得到了轉變，提升了教師的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)，也提高了課堂的教學效率，是一舉多得的教學模式。

微課還可以開拓視野，增強課堂實效性。為了使微課內容更充實，教師需要在課前做好充分準備，查閱多種資料，從而使微課的內容更加豐富多彩，并能在短時間內，向學生傳達更多的知識。在這個過程中，教師也加強了知識儲備，在多種具有典型性教學案例及情境化教學中，挖掘出更多的“隱性知識”，促進知識與技能的轉化，利于實效課堂的生成。

數(shù)學課堂教學中，微課的運用主要應該表現(xiàn)在動態(tài)上。學生的想象能力低，好多現(xiàn)象是想象不出來的，此時，教師就可以利用微課將其動態(tài)化，使學生有個直觀形象的認識。所以，這樣的微課，制作起來，比較方便，又有時效性。運用到課堂中，既省時又省力：教師省去了苦口婆心的講解，學生利用微課的講析，在短時間內解決了疑難問題。利用動態(tài)的微課教學，大大地培養(yǎng)了學生的空間想象能力和邏輯思維能力。更重要的是，這些資源在教師之間是可以資源共享的，又為教師的備課節(jié)省了大量的時間。

實踐證明，微課確實是一種比較實用的教學模式，操作起來比較方便，課堂應用中效果顯著，學生對其興趣極濃。所以，在新的教育形勢下，數(shù)學課堂教學中要重視微課教學模式，加大和媒體教學的整合力度，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使學生能把抽象的問題變?yōu)橹苯?、形象的問題，使學生有足夠的興趣，積極主動地參與到課堂中，提升課堂教學質量，促進學生的發(fā)展，真正地提高學生的能力。

作者簡介：

張潔琦，河南省承德市，承德廣播電視大學。