摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)但十分重要的一門課程，所以提高高中數(shù)學(xué)課堂效率有著重大意義。而在通過(guò)深入探索以后，微課這一新型的教學(xué)模式也適時(shí)產(chǎn)生，其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較好的輔助作用。本文主要結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率做出了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；課堂效率

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各所學(xué)校也開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代化教育。針對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，僅是憑借學(xué)生自身的記憶力與做題的熟練程度，已不能讓學(xué)生的成績(jī)得到較好提升。而在數(shù)學(xué)課堂中采用微課教學(xué)方式，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂效率得到進(jìn)一步提高。

一、 高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)現(xiàn)狀

微課是順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，不過(guò)從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，微課教學(xué)在我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂上還未得到較為廣泛的運(yùn)用，很多人對(duì)此并沒(méi)有足夠認(rèn)知。由于微課教學(xué)的運(yùn)用在目前正處于發(fā)展的初步階段，所以在課堂上的具體實(shí)踐過(guò)程中，還存在一定問(wèn)題。一方面主要源自“分?jǐn)?shù)”，根據(jù)我國(guó)目前的教育來(lái)講，老師與家長(zhǎng)通常都更加重視學(xué)生考試的成績(jī)，分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生會(huì)獲得較高待遇，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生則會(huì)受到老師與家長(zhǎng)責(zé)罵。另外一方面主要是源自老師的壓力，很多老師因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差而感到較大壓力，進(jìn)而致使大部分老師采用“灌輸式”教育，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

微課教學(xué)方式主要是以尊重學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生自主的能力而存在，其能夠較為有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，和傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很大差異。因此則可了解到，如果忽略學(xué)生的實(shí)際需求，僅是通過(guò)自我判斷進(jìn)行教學(xué)，那么必將會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。所以，一定要有效利用課堂上的有限時(shí)間，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情真正調(diào)動(dòng)出來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深化，教育局也大力宣揚(yáng)了微課教學(xué)的實(shí)際意義，在實(shí)際課堂上，老師也逐步開(kāi)始采用微課教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)，并且經(jīng)過(guò)此種教學(xué)方式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了有效提高。

二、 利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一） 利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)通常都比較抽象，所以學(xué)生在理解這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)感到較為困難，而這也正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“短處”。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生強(qiáng)制灌輸一些相關(guān)知識(shí)，不過(guò)一般學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意力不能高度集中，進(jìn)而使課堂的教學(xué)效率受到一定影響。而微課正好與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，其主要是通過(guò)視頻這種更加直觀的方式強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，進(jìn)而將問(wèn)題順利解決。這種教學(xué)方式具有非常明確的教學(xué)目的，而且能夠?qū)⒄n堂有限的時(shí)間進(jìn)行較好的把握，不會(huì)讓枯燥乏味的講解或者反復(fù)做題來(lái)耗費(fèi)時(shí)間，其可以高效率地簡(jiǎn)化知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相互交流與探索的過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。

比如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，如若運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂講授，學(xué)生只是依靠自身想象必定難以對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好理解，不過(guò)，如若利用“微課”把圓的位置關(guān)系較為直觀地體現(xiàn)出來(lái)，在兩個(gè)圓的半徑滿足什么條件時(shí)，它們之間的位置關(guān)系是相離、相交或是相切的。同時(shí)通過(guò)立體圖片將此類知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便能夠有一個(gè)清楚認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣并自主學(xué)習(xí)，以至使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高。

（二） 利用微課復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容

微課的教學(xué)方式還可幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在臨近考試期間，學(xué)生通常會(huì)因大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間緊迫，而不知道應(yīng)該從什么地方開(kāi)始復(fù)習(xí)，對(duì)于這種情況，大多數(shù)老師會(huì)建議學(xué)生做大量數(shù)學(xué)題，以此對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不過(guò)這種缺乏針對(duì)性的盲目復(fù)習(xí)不但沒(méi)有得到較好的效果，并且還有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加消極。而微課正好能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有效彌補(bǔ)，微課具有非常明確的目的性，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單、時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生在碰到不是很理解的知識(shí)時(shí)，便可以通過(guò)微課對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生留下更加深刻的印象，并且還可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效提升。

（三） 利用微課突破重難點(diǎn)知識(shí)

微課主要是把視頻形式當(dāng)作載體，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅在很大程度上提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力也進(jìn)行了更加全面的培養(yǎng)。微課課堂教學(xué)時(shí)間通常都會(huì)控制在10分鐘以內(nèi)，因此很適宜利用此種方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，所以在整個(gè)講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將重難點(diǎn)知識(shí)突出，進(jìn)而幫助學(xué)生將此真正突破。針對(duì)微課教學(xué)方式而言，學(xué)生不但很容易接受，而且還能夠使他們的學(xué)習(xí)壓力得到有效減輕，并且其對(duì)學(xué)生進(jìn)一步拓展教材中的知識(shí)也能夠起到一定的輔助作用。比如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)立體幾何與數(shù)列的遞推關(guān)系等重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，老師便可以有針對(duì)性地將專題“微課”加以制作，并讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)出來(lái)，而且還可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

微課這種新型的教學(xué)方式，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且對(duì)老師的教學(xué)也具有較好的輔助作用，老師不用再一直對(duì)高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，僅需把重難點(diǎn)知識(shí)分別制作成為微課的形式，以至學(xué)生在碰到不能夠順利解決的問(wèn)題時(shí)，便能夠有針對(duì)性地通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

微課屬于一種新型教學(xué)方式，其不僅能夠幫助學(xué)生在上課之前，有針對(duì)性地自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且在課程結(jié)束以后，還能夠?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。這種新型教學(xué)方式學(xué)生很容易接受，在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，微課具有較好的輔助作用，并且可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以致使提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

瞿小蠻，貴州省六盤水市，盤州市第二中學(xué)。