摘 要：英語在中國越來越受歡迎，高等教育對英語的要求也越來越高，但是發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生的英語水平比較薄弱，特別是男生，學(xué)習(xí)英語的激情不高，對此，在教育界提出了“情景教學(xué)”，在教學(xué)的過程中引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，身臨其境，感受地道的英語，從而提高課堂的有效性。本文針對中職英語課堂中引入情景教學(xué)提出相關(guān)的對策，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：中職英語；情景教學(xué)；課堂對策

所謂的情景教學(xué)是指教師在教學(xué)時采取構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來展開教學(xué)工作。在情境教學(xué)過程中，教師通過多媒體或者是生動形象的語言描述為學(xué)生創(chuàng)建一個比較真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，營造一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)科，需要平時的多實踐，在中職英語教學(xué)中引入情景教學(xué)，營造一種實際的氛圍，可以幫助學(xué)生對知識的理解和加深，使學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)能力。所以，了解英語情景教學(xué)的有關(guān)方法，并將方法融入教學(xué)中，對教師來講是一種教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，對學(xué)生來講，可以提高學(xué)習(xí)效率。

一、 中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校整體英語水平不高，英語三級、四級通過率更是較低，由于中職學(xué)校通常是培養(yǎng)技術(shù)型人才，一般是培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長，沒有想高等本科院校那樣，在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上還要去培養(yǎng)綜合型人才，英語是一門語言學(xué)科，是中職大多數(shù)男生最怕的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高漲。另外，英語老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方式過于老套，認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是單詞，所以在英語課堂上花費大量的時間來講枯燥無趣的單詞和比較抽象難懂的語法。教師一貫秉持著教師是教學(xué)的主角，老師講的都是正確的，課堂上缺乏互動環(huán)節(jié)，老師通常采取“硬塞式”教育，把自己認(rèn)為重要的東西強硬塞給學(xué)生，不管學(xué)生是否需要，沒有“以生為本”的教育理念，課堂更是缺乏生動有趣的情景引入。

二、 情景教學(xué)

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)最大的特點就是以某個具體的情景引入課堂，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如在中職英語中將商務(wù)談判這一單元時，老師可以在課前通過多媒體給同學(xué)們播放一個有關(guān)商務(wù)談判過程的英語視頻，讓同學(xué)們對商務(wù)英語有一個感性的認(rèn)識，事先知道商務(wù)英語這一章節(jié)會涉及哪些專業(yè)名詞，通過有趣的視覺效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的自信心。

英語學(xué)習(xí)最主要的是交流與溝通，教師借助情景教學(xué)可以實現(xiàn)這一點，通過模擬具體的情景可以讓學(xué)生積極主動的運用英語進行交流與溝通，在這個過程中，學(xué)生可以大膽的開口說英語。在中職學(xué)校，學(xué)生的英語水平普遍較低，基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)較為困難，通常缺乏自信心。英語情景教學(xué)給學(xué)生提供了說的平臺，同學(xué)之間在一種輕松的氛圍中回想學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自信心。

（二） 融入現(xiàn)實生活中的場景

在英語教學(xué)中，教師可以融入現(xiàn)實生活中的具體情節(jié)，比如模擬去商場購物，模擬去餐館點餐，可以模擬家庭、學(xué)校的生活情境等，一方面讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性，一方面讓學(xué)生知道英語并不是多難的課程，都是生活中常見的東西，只要掌握了最基本的東西，慢慢提高就會有質(zhì)的飛越。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是枯燥乏味的，它已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的需要了，而情景教學(xué)將現(xiàn)實的生活場景融入現(xiàn)實生活中，可以營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 中職英語課堂引入情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

（一） 情境導(dǎo)入的方法

我們都知道教育本身就是社會生活，是一個人經(jīng)驗的不斷擴大和積累，有學(xué)者認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。情景教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)者只有在豐富的語言情境下發(fā)揮主體功能，在生活實踐中真實的運用語言，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，以往的課堂教育通常是以老師作為主角，學(xué)生就是知識的被動接收者，脫離了現(xiàn)實，這樣的學(xué)習(xí)是沒有樂趣的，所以，讓學(xué)生更多地在語言情境中學(xué)習(xí)語言。

采用多媒體播放英語歌曲，引入課堂教學(xué)。英語歌曲的韻調(diào)輕柔、緩和，通常受廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生手機中，或多或少都有一些自己喜歡的英語歌曲，這給老師緩和課堂氛圍提供了一種好方法。一些勵志的英文歌曲可以激勵學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中，可以穿插著播放音樂，讓學(xué)生去了解音樂背后的故事，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情。

利用角色扮演設(shè)計教學(xué)情境。在英語學(xué)習(xí)中，通常會涉及對話和情境題，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生扮演角色，體驗英語的特點，感受英語的美妙。教師要求幾個學(xué)生到講臺上進行角色扮演，表演對話。老師應(yīng)該要求學(xué)生在表演時，注意自己扮演角色的神態(tài)和動作，做到聲情并茂，吸引班上的同學(xué)，注意音調(diào)語調(diào)的變化。在扮演去餐館點餐的情景中，要合乎禮儀的要求，服務(wù)員應(yīng)該把客人引到餐桌前，接著指導(dǎo)客人點菜。通過教師創(chuàng)造的不同教學(xué)情境，學(xué)生可以體驗不同的生活角色，在不同的角色中體驗不同英語文化。角色扮演完畢后，老師要給予評價，給予點評，適當(dāng)?shù)膶ν瑢W(xué)們進行鼓勵，提高學(xué)生們參與的積極性，同時增加學(xué)生們的信心。角色扮演這種教學(xué)情境的設(shè)置，模擬現(xiàn)實生活中的實例，有助于學(xué)生把課本上的知識運用到實踐中，轉(zhuǎn)變成自己與別人溝通的工具。

（二） 如何設(shè)計中職英語課堂的情境教學(xué)

在設(shè)計中職英語課堂情景教學(xué)時要合理，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，老師起著指導(dǎo)作用。改變以前“滿堂灌”教學(xué)的方式，把學(xué)生作為主體，老師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，由以前的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，激勵學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者。

在教學(xué)中要突出情境教學(xué)，但是情境教學(xué)不能成為課堂中的游戲，教師要積極備課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不能讓學(xué)生僅僅是為了好玩，應(yīng)該使學(xué)生在課堂上學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，從心里接受英語。所以，情境教學(xué)在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)本著突出教材內(nèi)容，緊扣教材的理念，而且要突出重點，只有這樣，學(xué)生才能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，并提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、 結(jié)語

在英語課堂中添加情境元素，對學(xué)生來說不僅僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識運用到實際生活中，體會到英語真正的意義所在，從內(nèi)心深處改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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作者簡介：

陳志松，江蘇省南京市，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校。