摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力和邏輯思維的養(yǎng)成，在整個小學(xué)階段乃至以后的教育工作中，都有舉足輕重的作用。本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”展開探討，以期能給相關(guān)的教育工作者提供些許的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；問題意識

愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。學(xué)生敢于提出問題、學(xué)會提出問題、善于提出問題，不僅是一個知識學(xué)習(xí)的過程，還是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程。在小學(xué)教育實踐中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會將課本上的知識系統(tǒng)地傳輸給學(xué)生，課堂講解習(xí)題，課后布置作業(yè)，學(xué)生也會比較配合地按照教師的要求完成任務(wù)，但結(jié)果往往是由于教學(xué)模式單一，學(xué)生機械性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生問題意識淡薄，在課堂教學(xué)中，由于害怕回答錯誤或者性格原因，不敢提出問題或者不敢質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于盲目接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生主動探究意識的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與和積極探究的主體意識，從而具備利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在這個過程中，是以課堂教學(xué)問題為載體，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，形成主動研究知識的不竭動力，從而提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握水平，在新時期教育形勢下，具有十分重要的意義。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識展開探討。

一、 更新觀念，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而真正幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)思想，掌握學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)實踐中，部分教師始終未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，未能真正認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和作用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)由教學(xué)主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的心情下參與到教學(xué)活動中，能夠有效消除學(xué)生對教師的畏懼感，從而增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，進而積極思考和回到問題。由于小學(xué)生心理特點，對于事物的理解較為感性，缺乏數(shù)學(xué)思維能力，因而，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，部分教師急于糾正學(xué)生的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，進而不敢回答問題，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量去思考、去猜測和探索，并鼓勵學(xué)生通過動手實踐的方式進行驗證。教師與學(xué)生共同參與到解題思路的探索過程，在討論中肯定學(xué)生的思路和方法，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，并不斷嘗試創(chuàng)新。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，使提問成為學(xué)生的內(nèi)在需求

敢于提問僅僅是問題意識培養(yǎng)的第一階段，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極促進學(xué)生向“想問”發(fā)展，使課堂提問成為學(xué)生的內(nèi)在需求。由于小學(xué)生的心理和生理特征，大部分學(xué)生的認(rèn)知活動以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)，針對這一問題，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動與交流，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，在教學(xué)活動中，適時拋出錯誤的觀點和問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生自發(fā)地進行思考和研究，從而自發(fā)地提出自己的疑問和困惑。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容中的知識點，創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容新穎的問題情境，吸引學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的意識，進而促使學(xué)生主動探究尋找解決問題的答案。

三、 給學(xué)生充分時間和空間，讓學(xué)生敢于提出問題

注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一定的思考時間和空間。教師要善于創(chuàng)造問題情境，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)置學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的空間和時間，以便于學(xué)生獨立去思考問題、提出問題和解決問題，從而感受到提問的快樂。以推導(dǎo)長方形面積公式為例，教師組織學(xué)生利用12個邊長為1厘米的小正方形擺出長方形形狀，旨在使學(xué)生直觀地感受長方形的面積包含多少個1平方厘米的面積單位，然后，教師提出問題：“如何以這些小正方形擺出最大的長方形？”組織學(xué)生以小組為單位展開討論，部分同學(xué)擺出中空的圖案，部分學(xué)生拼接出矩形的圖案，此時教師讓學(xué)生計算出圖案的面積，引導(dǎo)學(xué)生通過計算包含正方形形狀的數(shù)量即可得出面積。在這個過程中，教師沒有給學(xué)生提供結(jié)論性的知識，而是與學(xué)生共同思考、探索知識，為學(xué)生提供了良好的思考空間，使學(xué)生大膽提出自己的問題，并進行深入研究。

四、 “善待”學(xué)生的提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

由于學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力有限，提出的問題往往沒有經(jīng)過深入的思考和研究，更多的是學(xué)生的感性認(rèn)識，針對這些問題，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生提問的意義和價值，不論學(xué)生提出什么的樣的問題，教師都不應(yīng)質(zhì)疑和詰難，而是應(yīng)善待學(xué)生的提問，肯定學(xué)生的想法，并通過對問題本身進行討論加以解決，或者由其他學(xué)生進行回答，增強學(xué)生的榮譽感和自信心。對于具有一定價值和新意的問題，教師不僅要表揚學(xué)生敢于提出問題，還應(yīng)該表揚學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，進而有效引導(dǎo)學(xué)生如何進行深入思考和研究問題，起到良好的引導(dǎo)作用和榜樣示范作用。同時，教師在評價學(xué)生的提問時，應(yīng)注意詞語是否恰當(dāng)，謹(jǐn)慎使用“很好”“非常好”“不對”等詞語，否則，學(xué)生的思路會被教師引導(dǎo)，進而影響了學(xué)生思考的連續(xù)性，針對這一問題，教師應(yīng)盡量使用中性的評價，如“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”從而針對性鼓勵學(xué)生，拓展學(xué)生的思路，促使學(xué)生進一步思考和探究。

孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端?！庇纱丝梢?，問題不僅是思考的起點，也是推動學(xué)生思考的不竭動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是非常重要的。同時，教師也應(yīng)認(rèn)識到，問題意識的形成和培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘課堂教學(xué)中的問題點，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提出問題，與學(xué)生共同探尋問題的答案，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正使數(shù)學(xué)課堂更富情趣。

作者簡介：

宮玉新，山東省鄒城市，山東省鄒城市大束鎮(zhèn)匡莊小學(xué)。