摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，人們對于初中英語教學越來越重視。許多老師開始嘗試使用新的教學方法進行語法教學，改變傳統(tǒng)語法教學方法之中存在的問題。為了激發(fā)學生學習語法的興趣，在課堂上讓學生處于主體地位，老師在進行英語語法教學的時候可以加入故事。在本文之中，筆者通過教材作為舉例，通過對教材之中英語時態(tài)的教學分析和探討了當今英語教學的現(xiàn)狀，并且提出了在初中英語語法教學之中加入故事的方法，希望讀者在本文之中能夠有所借鑒。

關鍵詞：故事；貫穿；初中英語；語法課堂；時態(tài)教學

使用傳統(tǒng)的教學方法進行初中英語語法教學，許多老師知識重復的講解英語語法的知識點，課堂氣氛枯燥乏味，學生只能被動的接受知識，聽的昏昏欲睡。這種教學方法讓許多學生對學習英語語法產(chǎn)生了厭惡的情緒，甚至自暴自棄，不再學習英語語法。為了改善這種現(xiàn)狀，提升初中英語語法的教學質量，激發(fā)學生學習英語語法的興趣，老師應當不斷地嘗試新的教學方法。依據(jù)筆者多年的教學實踐經(jīng)驗證明，老師在進行初中英語語法教學的時候如果能夠加入一些故事，在這些生動的故事當中貫穿英語語法，就可以激發(fā)學生學習英語語法的興趣，使學生的注意力更加集中，積極地與老師和同學進行互動，讓課堂氣氛變得輕松活潑，提高了學生的學習效果，提升了教學質量。在本文之中，筆者通過教材作為舉例，通過對教材之中英語時態(tài)的教學分析和探討了在初中英語語法教學之中加入故事貫穿語法的效果。筆者認為，在進行初中英語語法教學可以在以下幾個方面加入故事：

一、 在課堂導入階段加入故事

在初中英語語法課堂上，首先就是要對本節(jié)課所要講授的知識進行導入。老師通過這一階段使用不同的教學活動，可以激發(fā)學生學習英語語法的興趣。但是許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，上課一開始就講解英語語法知識點，無法激發(fā)學生學習的興趣。要想改善這種現(xiàn)象，老師就應當在英語語法教學中不斷的嘗試，結合學生掌握知識的程度，為學生設計生動有趣而且難度又適中的教學活動。筆者認為，在初中英語語法教學中加入故事是一種十分有效的教學方法。由于初中生身心還不太成熟，仍然有許多學生喜歡活在童年的美好回憶之中。所以，老師應當結合學生的這種情況充分的利用講故事的教學方法激發(fā)學生學習的興趣。

總體上來講，在初中英語教學中加入故事就是英語老師引導學生學習英語語法知識的環(huán)節(jié)，可以營造出輕松活潑的課堂氛圍。例如，老師對初中英語教材中關于動詞過去式的知識進行講解的時候，要想讓導入本節(jié)知識的引導性教學比較自然過渡，老師可以先為同學們講一個故事：“Once there were two mice.They were friends.One mouse lived in the country；the other mouse lived in the city.After many years the Country mouse saw the City mouse；”he said，“Do come and see me at my house in the country.” So the City mouse went.The City mouse said，“This food is not good，and your house is not good.Why do you live in a hole in the field？You should come and live in the city.You would live in a nice house made of stone.You would have nice food to eat.You must come and see me at my house in the city.”The Country mouse went to the house of the City mouse.It was a very good house.Nice food was set ready for them to eat.But just as they began to eat they heard a great noise.The City mouse cried，“ Run！Run！The cat is coming！” They ran away quickly and hid.After some time they came out.When they came out，the Country mouse said，“I do not like living in the city.I like living in my hole in the field.For it is nicer to be poor and happy，than to be rich and afraid.”通過講解這樣一個生動有趣的小故事，激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生能夠自主思考怎樣描述以前發(fā)生的事情。老師應當留給學生充足的思考時間，就算學生無法思考到問題的答案，但是他們進行了思考以后再進行學習學習效果會更好，印象會更加深刻。等學生思考完畢以后老師再為學生進行答疑解惑。這樣做可以讓學生在課堂上的注意力更加集中。

二、 在講解語法知識的時候加入故事

不僅在課堂的導入階段可以加入故事，而且在老師在講授語法知識的時候也可以加入故事。在進行初中英語語法教學的時候把語法知識通過例句的形式向學生講解符合新課標所提出的要求?？梢蕴嵘龑W生的自主思考能力以及觀察問題的能力。然而在講解語法知識的時候為了激發(fā)課堂上每一位學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的英語思維，老師應當使用一些有效的教學方法。筆者經(jīng)過分析和研究以及實踐，發(fā)現(xiàn)在語法教學中利用故事貫穿英語語法知識非常的方便而且效果好。然而，在利用這種教學方法的時候許多老師僅僅讓班里英語成績比較好或是英語口語水平比較高的學生來講故事，這種做法是不公平的，只會讓一小部分學生有越來越多的機會展示自己，提升了他們學習英語的自信心。但是有許多不愿表達的學生，由于得不到展示自我的機會從而使他們學習英語的自信心越來越低，隨之英語學習成績越來越差，陷入惡性循環(huán)。

為了避免出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，老師應當多鼓勵學生積極地參與到英語課堂之中，讓每一位學生都能夠提升自我。老師在利用故事貫穿語法知識的時候，應當引導學生利用所學的語法知識造一個句子，隨后把這些句子連貫成一個故事，利用這種教學方法在課堂上把學生放在了主體的地位。另外，如果有的學生在玩故事接龍游戲的時候遇到問題，可以求助同學的幫助，從而讓故事接龍游戲可以順利地繼續(xù)進行。等到所有學生完成游戲以后，老師可以利用學生所講述的故事進行下一階段的教學。

三、 在延伸語法知識的時候加入故事

在初中英語語法教學之中，延伸語法知識是教學的最后一個階段。通過這一階段的教學可以讓學生利用所學知識運用到實際的情景之中，提升了學生的綜合運用能力。另外，這一階段的教學還可以讓學生體會到英語語法的重要性，把自己所學的語法知識在生活情景之中很好的運用。所以，老師在進行初中英語語法教學的時候應當注意對語法知識進行延伸，以便能夠激發(fā)學生學習的積極性，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，引導學生積極地參與到英語課堂之中。初中生的思想豐富、思維活躍、好奇心強、活潑好動，喜歡展示自己，所以，老師可以結合初中生的這些身心特點，在進行語法教學的時候加入故事，讓語法知識得以貫穿和延伸，這樣可以讓學生一邊講故事一邊思考怎樣運用語法知識，在活潑有趣的課堂氛圍之中理解語法知識的運用語境，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。

綜上所述，對于青少年來講在他們成長的過程之中總會接觸到各種各樣的故事。這些生動有趣的故事、曲折離奇的故事情節(jié)都深深地吸引了青少年，也無數(shù)次的感動了青少年。所以，老師在進行初中英語語法教學的時候，應當結合初中生的身心特點以及掌握知識的程度，在英語語法課堂上加入生動有趣的故事。通過這種教學方法可以營造出輕松活潑的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教育模式存在的缺陷，老師的形象不再嚴肅呆板，拉近了老師與學生之間的距離，培養(yǎng)了老師與學生之間的感情，讓學生愿意積極地參與到英語課堂之中，積極地與老師、與同學進行互動，改變了以往只是老師在講臺上單調的授課的現(xiàn)象。讓學生們更加愿意上語法課，對語法課充滿期待。這種輕松活潑的課堂氛圍使學生的身心放松，思想活躍，能夠活學活用掌握的知識。尤其是這種教學方法可以讓學生學到的語法知識不再僅僅是筆記本上所記錄的內(nèi)容，而是能夠在實際的英語交流之中運用，讓學生體會到了學習英語語法知識的重要性。從而讓學生愿意把更多的精力投入到英語語法學習之中。老師在進行初中英語語法教學的時候，應當結合教學目標以及學生掌握英語知識的程度，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課所要講授的英語語法知識相關的英語故事，把英語語法知識貫穿起來。鼓勵每一位學生把所學語法知識連貫成一個故事講出來。通過以上方法，激發(fā)了學生學習英語語法知識的積極性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和探究能力，提升了學生綜合運用英語語法的能力，拓展了學生的英語語法知識，為學生以后的英語學習打下了牢固的基礎，提高了老師的教學質量，提升了老師的教學效率，把學生培養(yǎng)成為了適應現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才。

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作者簡介：

王玉冰，福建省三明市，福建省三明市尤溪文公初級中學。