摘 要：核心素養(yǎng)包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀素養(yǎng)等等，在實際的教學(xué)中核心素養(yǎng)范圍非常大，這就需要教師在實際的教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過有效教學(xué)策略的運用，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生整體的能力。本文結(jié)合核心素養(yǎng)的基本理論以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，提出幾點教學(xué)建議，以期提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的具體教學(xué)中就是要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。

一、 認(rèn)真研究教材，夯實基礎(chǔ)知識

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的憑據(jù)，也是引領(lǐng)教學(xué)的航標(biāo)，研究教材是確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的依據(jù)。只有認(rèn)真研究教材，才能夠切實把握好教學(xué)的重難點，進(jìn)而選擇有效的方法開展教學(xué)，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求教師要具備良好的研究教材的能力，同時要具備良好的學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而利用教材這個載體，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)，這是基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)最基本的要求。

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一單元的時候，教師就需要對單元的整體內(nèi)容都進(jìn)行研究。首先是“角的度量”，四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對“角”這一概念比較陌生，這就需要在實際教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從“度量”的角度認(rèn)識角；然后就是“角的分類”，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“角”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些角的分類知識，加深學(xué)生對角這一知識的理解和認(rèn)識；第三，就是“畫角”即在前兩節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會通過自己動手來畫一畫“角”，通過畫角這一過程，復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，同時加深學(xué)生對“角”這一知識的理解?？傊?，在實際的教學(xué)中，教師要研究數(shù)學(xué)教材，然后結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況有效開展教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排本身就是有一定的邏輯順序的，教師在實際的教學(xué)中一定要在研究教材的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)，行是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 聯(lián)系生活實際，提升數(shù)學(xué)能力

基于核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的又一個重要的方法就是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠最大限度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中不是所有知識的教學(xué)都是適用于這種方法的，這就需要教師要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇這種方法開展教學(xué)，通過聯(lián)系生活實際的方式讓學(xué)生認(rèn)識到生活中有很多數(shù)學(xué)知識，通過這些知識的運用又能夠有效解決生活中一些問題，在提升數(shù)學(xué)能力的同時提升自己的生活水平。同時，聯(lián)系生活實際開展教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的態(tài)度，學(xué)生就能夠主動投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不是被動地在教師的催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”這一知識點的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過生活中實際的問題引導(dǎo)學(xué)生接觸這一知識點，進(jìn)而能夠讓學(xué)生深入理解這一知識點。如，可以讓學(xué)生計算實際問題。問學(xué)生：“小紅去商店里買鉛筆，每支鉛筆0.15元，如果小紅買5支鉛筆，一共花掉多少錢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行計算，大部分學(xué)生用加法很快的就能夠算出答案。這個時候教師就可以問學(xué)生：“除了加法運算，還有沒有學(xué)生運用其他的方法也得出了相同的答案呢？”這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用乘法進(jìn)行計算，讓學(xué)生先忽略掉小數(shù)點，用整數(shù)15乘以5得出75，然后再看小數(shù)部分的小數(shù)點后有幾位數(shù)字，然后直接在結(jié)果后點上幾個小數(shù)點就可以了。通過這樣的方式學(xué)生們很快掌握了這一知識點，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一知識點的相關(guān)練習(xí)，通過不斷練習(xí)及時練習(xí)的方式讓學(xué)生真正地掌握這一知識點，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升推理能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是要提升學(xué)生的思維能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對簡單，但是在這一階段的教學(xué)中教師也不能夠忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體而言就是要在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，在掌握了基本的數(shù)學(xué)知識后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生能夠清楚這一知識點的來龍去脈，通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，提升學(xué)生的推理能力。這就要求在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。但是，教師要注意這一教學(xué)方法并不是適用于所有的知識點教學(xué)，只是適用于一些較為簡單的知識的教學(xué)，這些知識是學(xué)生能夠通過自己的推理和判斷能夠?qū)Y(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，在推理的過程中加深學(xué)生對知識的理解和體會，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是極為有利的，能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)到三角形內(nèi)角和為180°的推理上，這個推理過程相對較為簡單，老師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一步步推理出三角形內(nèi)角的和，這樣不但開拓了學(xué)生推理論證方面的思路，還鞏固了之前學(xué)過的知識，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識不但可以用在實際生活當(dāng)中，更可以用在數(shù)學(xué)知識自身的論證和發(fā)展上，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總之，在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)策略的選擇，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)選擇教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)——嚴(yán)冰老師《平面圖形的密鋪》教學(xué)賞析[J].教育科學(xué)論壇，2017（04）：45-46.

作者簡介：

盧雅蒽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學(xué)。